浅析高中数学课堂教学中的素质教育 素质教育课堂

浅析高中数学课堂教学中的素质教育

一、培养学生对高中数学学习的浓厚兴趣 兴趣是最好的老师，是学生主动探究数学知识的内在驱 动力。浓厚的学习兴趣能够使学生的大脑活动更为积极活跃， 学生能够以最佳的状态投入到课堂学习中，主动接受数学信 息。因此，要提高课堂教学效率，实现素质教育的成功，教 师要从激发学生学习数学的兴趣入手。教师可以根据学生已 有的知识水平，结合学生的日常生活中存在的数学现象和数 学知识，让学生联系生活实际展开积极的思维过程；
教师还 可以为学生创设恰当的数学情境，然后根据教学内容提出相 关数学问题，让学生在问题的牵引下进行主动的思考、探究， 最终发现并掌握数学知识，让学生在自主学习的过程中体验到获得成功的满足感和喜悦感。在整个教学过程中，教师要 充分发挥自己的主导作用，运用恰当的教学方法和策略来激 发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，多角度地渗透数 学知识，优化课堂教学效果。

二、教师要激发起学生主动参与课堂教学的热情 在高中数学课堂教学过程中，教师要有意识、有针对性 地设计一些有梯度的问题，让学生自己能够通过不断的独立 思考解决这些问题，降低学生的学习难度。对于一些有深度 的、学生不易解决的问题，教师要组织学生进行合作学习， 充分发挥小组的力量，让学生在小组讨论交流的过程中提出 问题、分析问题，最终解决问题，提高学生自主学习、解决 问题的能力。在小组合作交流的过程中，教师切忌盲目地跟 风，为了合作而合作，而是要选择有价值的内容引导学生进 行有效的讨论。只有有难度、有思考价值的问题才能调动起 学生大脑皮层的高度兴奋，使学生在内心产生强烈的好奇心 和求知欲望，继而充分调动起学生参与课堂探究活动的积极 性和主动性，使课堂气氛异常活跃，学习效果极佳。在学生 积极参与的过程中，教师要正确引导，尽可能多地为学生创 设争论的机会，让学生在思想的相互碰撞中获得正确的结论， 掌握数学真理。同时，在相互的争论过程中，培养了学生的 语言表达能力、发散性思维以及严谨的学习态度。三、教师要注重培养学生用数学知识解决实际问题的能 力 要提高数学课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，教师 要将教学内容和学生的实际生活相结合，从学生身边的具体 问题延伸到抽象的数学概念，获得抽象的数学知识之后，再 把这些知识最终应用到生活当中去，因此，教师在数学教学 过程中，要注重培养学生运用所学解决实际问题的能力。为 了让学生将所学数学知识学以致用，教师在开展数学教学工 作时可以采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展” 的教学过程。首先，教师可以从现实生活中选取和教学内容 相关的有一定趣味性，或者与学生已有的数学知识有关联的 问题入手，引导学生开展讨论；
然后，在学生讨论解决问题 的过程中发现新的数学知识和一些运算技能，并且最终掌握 这些新知识和技能，解决原先的问题。学生在整个自主发现、 探究、解决问题的过程中体会到数学知识的整体性，初步培 养学生的反思意识，使学生能够从数学的角度出发来提出问 题、分析问题和解决问题。另外，学生之间的个体差异决定 了他们在思想认识和解决方法上存在的差异，所以，教师要 多鼓励和引导学生从不同的角度，运用不同的方式方法来思 考问题、解决问题。四、教师要注重培养学生的思维能力 激发学生活跃的思维是实施素质教育的途径之一，为了 在高中数学教学过程中促进学生思维的发展，教师必须要高 度重视学生在数学学习过程中的思维活动，深入研究学生的 思维发展规律，发挥良好的思维品质在数学教学中的重要作 用。数学是思维的体操，我们也可以理解为数学学习本身就 是一个思维锻炼的过程。因此，教师要充分利用高中数学学 科的这种功能，把培养学生的思维能力贯穿在数学教学过程 中。在具体的教学中，教师要注重培养学生良好的思维品质， 使每一个学生都能经过独立的思考形成自己的见解，开拓学 生的思维视野，培养了学生的创新能力。

五、教师要注重培养学生的良好品质，发挥非智力因素 的促进作用 非智力因素是指学生在进行学习活动时的智力因素之 外的其他全部心理因素的总称，其中包括学生的学习动机、 学习兴趣、性格特点、学习的意志和情感的体验等等。非智 力因素应用得当就可以转化为积极的学习动机，促进学生的 智力发展，更重要的是，学生的非智力发展也是高中数学教 育的一项很重要的教学目标，我们要在向学生传授数学知识 与技能的同时，培养学生良好的个性品质和健全人格。总之，在新课程改革理念下，对学生实施素质教育，是 一项艰巨而迫切的任务。作为一名高中数学教师，我们要积 极探索实践，将新课程理念渗透到我们的高中数学教学中， 培养学生学习数学的浓厚兴趣，促进学生的自学能力的形成 和活跃的思维发展，切实提高学生的综合素质，为社会输送 大量优秀的高素质人才做出自己应有的贡献。