什么是高等教育的本【接受成人高等教育个人投资效益探析】

接受成人高等教育个人投资效益探析

因此，加强重视成人高等教育投资质量，探索发挥教育投资 最大效能已成为不可忽视的重要课题。

摘 要：
接受 成人高等教育 个人投资 效益探析 一、教育投资的内涵 教育管理理论认为，教育投资的最终目的是为追求经济 效益和社会效益。如果教育能提高受教育者的能力和素质， 所创造的物质财富和净产值，超过了教育的投资（付出）， 就说明这种教育的经济效益好。反之，虽然提高了某些方面 的素质，却不能在促进经济发展中发挥应有的作用，则这种 教育的经济效益就不好。在接受成人高等教育就个人而言成 人高等教育作为一项投资，在付出成本的同时，也给个人带 来收益，即成人高等教育个人效益，这是成人高等教育的个 人所付出的成本同所获得收益的比较，包括经济收益和非经 济收益，比如个人社会地位的提高、生活质量的改善以及对 家庭子女的良好影响等。

1、教育投资的社会效益 教育的投资效益是指学校为社会培养素质好的劳动者 和各类专门人才，以及这些人才为提高现实的生产力所发挥的作用。因此，教育投资的直接效益主要以培养人才的数量 和质量来衡量。在同样的经费和办学条件下，管理质量高培 养出来的人才数量多，质量高，为社会所创造的效益（财富） 就高。教育投资的结果，应能促进生产力发展，通过教育， 使受教育者提高文化素质，掌握科学技术，培养良好的思想 道德和作风，为社会主义创造更多的财富、增加国民收入， 这就是教育的经济效益，这种经济效益也是社会效益。

2、接受成人高等教育个体投资效益。

成人高等教育作为高等教育的重要组成部分，接受其教 育的劳动者本人，也能得到更多的报酬。由此可见，教育的 投资，对国家来说，是社会生产性投资，对家庭来说，是个 体创收的投资。其效益具有下列特征: (1)间接性。

教育是人的劳动能力的再生产，投资结果体现在人 的能力上。教育投资（付出）不能在教育过程中直接得到补 偿，其经济效益是指外部的经济效益或间接的经济效益。通 过直接有效地提高劳动者和工作人员的素质，培养出一定规 格的人才，投身到生产劳动中去，教育的能力发挥出来，在 工作和生产中提高了工作效益和劳动生产率，为社会创造出 物质财富后，教育的经济效益才体现出来。

（2）迟效性。

人们接受教育的时间长，经过接受不同层次的教育，提 高了文化水平，并在实践中掌握了科学技术，为社会创造出财富。因此，教育投资是一项长期工程，具有投资周期长， 产生经济效益迟等特点。

（3）长久性。

教育投资所取得的经济效益，还表现在受教育者培养了 自己更新知识、不断掌握科学技术和提高自身素质的能力。

整体素质的提高，对开阔视野、提升个人社会地位，更多对 择业机会、拓展个人发展空间，改善生活质量，促进良好品 质，为社会作出更大贡献均起到了关键作用。同时，这些知 识和能力，在创造财富和活动中可以永久地发挥作用。

二、影响个人教育投资的若干因素。

影响个人接受成人教育的投资效益的因素是多方面的， 主要可归纳为如下几点：
1、主办学校指导思想不明确，影响成人高等教育办 学质量。

由于部分学校追求经济效益为目的，把办成人高等 教育作为创收的主要途径，忽视规范管理，严格要求，影响 教育质量。

2、办学投入不足。

办学条件较差，投入不足，导致教学设施不完善，生源 不足，办学规模偏小，教学时数等短斤缺两现象时有发生， 影响办学质量。

3、在专业设置上缺乏整体规划。

部分学校只顾眼前利益，争办热门专业，导致规模失控，热门专业火爆，冷门专业因人数少、开课难，偷工减料现象 屡见不鲜，或某些专业缺招，造成某些人求学无门。

4、受教育者唯文凭意识较浓，求知意识淡薄。

部分学员学习目的不明确，为文凭而读书，因此在学习 上不肯下苦功，没有真正学到知识和本领，影响就业效率和 工作质量。

三、受教育者内、外效益评价 1、个人成本界定与分析 接受成人高等教育个人成本是指受教育者个人（家庭） 在受教育过程中支出的费用，包括在接受教育期间因待业而 失去收入部分。个人成本从总体上可以分为个人直接成本和 个人机会成本。个人直接成本是指个人在接受教育期间支出 的费用，通常包括学费、报名费、考试费、书籍资料费、助 学费、交通费、食宿费等费用；
个人机会成本是指个人为接 受成人高等教育而必须放弃的收入部分所产生的费用。

2、个人成本估算 本人曾以“个人接受成人教育高等教育投资效益”为题 进行了问卷调查，发出2050份问卷，回收问卷为1650，上述 问卷显示：70%的受教育者支出直接成本在10000~13000之间。

而对接受问卷调查的学生统计结果平均直接成本约为11500 元。

此外，通过对个人机会成本的统计，受问卷调查的学生 中存在机会成本的学生占到78%，而不存在机会成本的约占22%。从成人高等教育的学生以在职学生为主的特点看，这 个比例是较为合理的。根据统计数据表明，受问卷调查的学 生中平均个人机会成本为2830元。接受成人高等教育者的总 成本约14330元。这个数额相当于目前普通高校全日制在校 生一学年的费用。因此，接受成人高等教育个人成本与普通 高等教育相比较还不算高。

3、内、外在（溢）效益比较 内在效益。受教育者的内在效益，是指个人投资接受成 人高等教育结果——直接效益，包括经济收益和非经济收 益；
外在效益，则指受教育者，由于投资接受成人高等教育 结果，促进提高了其本人的整体素质，不但直接获得内在效 益，同时，为他人树立了良好形象，激励他人（包括子女、 社会成员）树立奋发向上，不断进取的精神。

在问卷调查中有关数据显示；
受教育者对获得内在效益 持肯定者占 98.6%,对外在(溢)效益中,认为能促进对子女 起良好教育的比例占72%,能激励他人成才的比例占67.5%, 能促进家庭幸福感的比例占87.5%。由此，可看出，在一定 条件下，受教育的结果，提高了人的整体素质，直接或间接 地获得个体和社会效益，在促进社会发展中起到了应有的作 用。

四、提高成人高等教育投资收益的对策 接受成人高等教育个人投资和政府、学校提供的经 费投入，与获得的投资效益是息息相关的。从这个意义上来说，必须重视提高成人高等教育投资效益的质量，尽最大可 能地发挥投资效能，达到投资的最佳效果。

1.注意教育投资的合理性。

我们知道，不是在任何条件下，教育投资都能达到预期 目的的。因此，必须 注意教育投资的适切性。一般来说，应注意办学规模与 教育经费投入应成正比；
教育经费要视人口分布（密度）合 理分配。人口密度大，学校数量少，经费投入少。反之，地 域广，人口分散，学校数量多，则经费投入多。其中包括：
根据各地区各学校实际情况合理分配教育经费；
合理分配人 员经费和公共经费，各类课程的教育经费的合理分配；
重视 办好现有学校。不能盲目扩大办学规模，充分利用、合理配 置教育资源，进一步提高办学效益和教育质量。

2.重视师资和教育管理干部队伍的素质建设。

提高受教育者的素质，为社会创造更多的效益，与师资 水平和教育管理队 伍的素质又是密切相关的。要提高学生的素质，首先必 须注意合格教师的挑选和培养，把提高教师的素质作为教育 投资工作中的基本任务之一。其次要强化人才意识，重视人 力资源的管理。教育管理要有投资保证，教育管理的投资是 教育投资的一部分，主要体现在教育管理工作上，是在教育 管理活动中人力资源的付出。教育管理投资质量（管理水平） 的高低，直接影响教育投资效益。因此，应重视抓好教育管理队伍建设。

3.加强质量监控，提高教育质量。

受教育者如同工厂生产过程中的“产品”，通过一定规 格的培养（生产）、提高（加工）后流向社会、流向市场。

能否适应市场经济对人才的需求，将取决于该“产品”质量 的高低。因此，应加强质量监控，提高教育质量，创造高质 量的“产品”。根据成人教育的特点，应注意如下几方面：
①把好入学质量关。就成人学历教育而言，实行全国统一考 试，统一评卷、统一划定最低分数线，这一措施保证了成人 教育学生入学的基本素质。②根据市场人才需求调整专业设 置，控制招生规模。③健全制度，严格管理。要实行科学管 理，必须建立如《学籍管理办法》、《考试规则》、《考勤 制度》等管理制度，实行严格的管理，这是保证质量的重要 手段。④建立评估制度，实行质量监控。对成人教育定期进 行评估，把办学的要求分解成评估的项目和指标。对学校的 办学方向、办学条件、办学投入、教学质量、管理质量等方 面进行评价，实行综合认定。这是实施宏观调控的有效措施， 对提高教育质量，为社会输送合格人才，创造教育投资效益 起到了保证作用。

参考文献：
[1]谢福林.成人教育投资效益浅析. [J]高教探索,1999 （2）.[2]胡桂兰.多元筹资强管理 提高高等教育投资效 益.[J]江苏大学学报(高教研究版),2004（4）. [3]邓敏.浅谈高等教育投资效益.[J]南京理工大学学 报(社会科学版),2001（1）.