[谈语文教学中人文精神的培养] 如何培养人文精神

谈语文教学中人文精神的培养

进入21世纪，经济高速发展，但在发展的同时也带来了 诸多问题，如环境恶化、道德沦丧、精神颓废、教育滞后等。

人们开始重新思考：人的价值究竟何处？于是，人文精神重 新得到重视和提倡，而作为最具人文学科的语文，理所当然 应该首先承担起培养学生人文精神的重任。因此，我们必须 在语文教学中培养学生的人文精神。

一、人文精神的内涵 周国平说，人文精神就是以人为本的精神。也就是说， 要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。具体到教育 上，就应该把人身上的那些最宝贵的价值通过教育实现出来， 一种合格的教育就应该是把学生身上那些人之为人的价值 放在最重要的位置上，应该是能够让学生把这些价值实现出来。教育就是育人，就是要把学生培育成真的人，亦即人的 宝贵禀赋都得到发展的人，教育的根本使命就是要实现人之 为人的价值。教育的理念应该是人文精神，人文精神是教育 的灵魂。[1] 培育人，教育人是教育中各个学科共同担负的责任，而 语文学科的特点决定了它和人文精神联系最密切，需要语文 教育来倡导弘扬。

二、在语文教学中培养人文精神的重要意义 （一）随着社会的进步，经济的发展，生产和生活方式 的改变，培养既懂专业技术，又有人文思想的新型人才，已 成为教育追求的目标。

21世纪初，由于商品大潮的冲击，造成人文精神的失落， 以致出现了很多问题，如诚信问题、腐败问题等。我们真正 要建设一个成熟的市场经济，在激烈的世界竞争中取胜，就 必须有人文精神作为市场经济的思想背景。

（二）在我国教育中，对人文素养的忽视这一问题，普 遍而且严重存在着，以至于我国大学生人文素养极其贫乏， 如震惊全国的清华大学学子的“黑熊事件”，“马加爵事件”和“复旦大学投毒案”。

在新闻中，我们偶尔会听到关于有人落水无人相救或有 人被车撞无人问津、犯罪、自杀、他杀等社会现象。这表明 同情心的缺乏，对生命尊重的缺乏是我们必须重视的问题。

但是，对于这些，仅通过说理式的道德品质的教育是很难奏 效的，必须通过具有强烈情绪感染力的文学艺术作品持续而 大量的长久陶冶及家庭、学校和社会的共同努力。

在目前这种人文素养普遍受到忽视的社会背景下，在语 文教育中培养学生的人文精神，培养学生的健康灵魂，迫在 眉睫。

三、在语文教学中培养人文精神的途径 （一）教师要努力培养自身的人文素养 对人文精神的传递培植，教师是一个非常重要的因素。

我们要培养学生的人文精神，首先我们必须是一个有人文素 养的人。

学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程。在校园 生活中，教师本身的人格力量所施加的影响是潜移默化的。作为语文教师，应该努力培养自己的人文素养，不断用人格 魅力去吸引学生，教育学生，让他们学会做人，学会生活。

语文教师应通过各种有效途径培养自己的人文素养，如多读 好书，写教育随笔，积极地通过各种渠道与同行们交流思想 经验，在交流合作中升华自己的人格魅力。

（二）在阅读教学中培养学生的人文精神 回顾孩子正在成长的生活，很少会有人关注他们丰富幽 微的心灵，面对许多问题他们只能独自面对。家长们问得最 多的是“最近考得怎么样？”，而很少有人关切地询问“你 在学校快乐吗？”孩子们的童年、青少年被繁重的学业占据 着，学生不知道学习的真正目的，以为学习就是学书本和考 试。十多年的寒窗苦读，最后换来的仅是一张大学通知书， 学生的童年、生命、情感、价值观、人生态度、意志品质等 十分重要的东西都被我们忽略了，这代价的付出是否过于惨 重？ 学生的主要学习场所在学校，而在学校教的课程中，语 文课又最贴近学生的内心世界。语文课具有丰富的人文内涵， 对学生的影响是多方面的，教师应尊重学生阅读过程中的独 特体验，倾听学生的心声。通过各抒己见、讨论等有效的方 法，把人文教育贯彻到阅读教学中去，提高学生的人文素养。我们可以让学生在读中理解，思中感悟，读思结合，让 他们在阅读中培养对人的处境的体验，同情、悲悯、理解、 宽容和责任感，促使他们理解小人物和普通人的心酸处境， 理解他们挣扎和被命运捉弄的悲哀，培养同情心和人情味；

使他们的心灵得到沟通，使人与人的心更加靠近一些，让他 们体悟到世界上任何一个生命都是值得尊重热爱的，不能将 他人的生命漠视、践踏。教师应鼓励推荐学生多读一些课外 有益的书籍，读《巴黎圣母院》，让学生区别美丑；
读《安 徒生童话》，让学生知道什么是同情，什么是善良；
读《孔 子》让学生知道文化的根；
读朱自清的《匆匆》和周国平的 《今天我活着》，让学生深悟到生命的宝贵和美好。

（三）在作文教学中培养人文精神 《语文课程标准》强调全面提高学生的人文素养，使学 生形成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展。关 注生命、关注人的发展，是语文教学改革突出强调的内容。

从人的成长来说，语文丰富的内容对形成学生的人生观，价 值观，世界观有着独特的作用，而作文则是学生认识世界、 认识自我的过程。

作文教学必须从应试的舞台中切实开放出来，多角度多渠道地开拓作文教学的层面，引导学生走进“人文”。

作文教学中培养途径有以下三个方面：
1.突破禁区，打开学生的写作思路 从日常生活，从自我，个性，从真、善、美出发，把传 统作文的思想禁锢打破，把作文的主题从爱国主义、集体主 义、学校、家庭发展到关于社会生活，关于自然，关于人生 的思考，逐渐树立“以人为本”的思考习惯，陶冶学生的情 操。同时，也让学生有话可说，有话爱说，享受倾诉的乐趣， 让学生喜欢写作。