立足本土旅游文化资源,开发旅游英语校本课程_什么是校本课程资源

立足本土旅游文化资源 开发旅游英语校本课程

笔者借助近年我市“秀山丽水，养生福地”深入人心之 趋势，特着力开发《旅游英语》作为我校校本课程。本文梳 理了此校本课程开发的背景与现实意义，然后介绍了课程定 位、教学方法以及评估方式等实践问题。

二、开设英语选修课程的理论基础和现实意义 1.课程改革的需要 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指 出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”“在保证实 施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程， 学校可开发或选用适合本校特点的课程”。因此，我们根据 学生个性化发展需要开发选修课程，为学生的未来生存找自 我发展的生长点，以促进学生在原有基础上有一个较大的提 升。

2.动机理论动机是激发和维持个体活动，并使活动朝着一定目标努 力的内部心理倾向或内部动力。它是直接推动人从事某种行 为以达到某种目的的原动力。英语选修课，其目的在于改变 以往英语课堂重语法，轻文化；
重应试，轻应用，强调课程 应注重学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，倡导体验、 实践、参与、交流和合作的学习方式来提高学生的综合语言 运用能力。因此，它更能满足学生内在动机，比如兴趣爱好、 自我满足等，也可以为学生想通过考试、获得学分等外在动 机服务，由此一来，可以促使其产生积极的学习态度并为此 付出努力。

3.建构主义理论 开设选修课程，既使学生通过英语学习和实践活动，逐 步掌握语言知识和技能，并提高实际运用语言能力；
也使学 生能拓展视野、丰富经历、发展个性和提高素养。而且对于 学生存在的两极分化现象，利用体现个性化的选修课程来适 应学生层次参差不齐、学习要求千差万别的局面，无疑是一 种非常值得尝试的改革手段。

三、开设《旅游英语》作为校本课程的实践 1.课程定位 课程开发初期，笔者利用需求分析法，对高一学生进行 了目标需求分析。通过分析我们发现，学生选择这门课程的 目的是“热爱旅游，希望以旅游相关内容为载体学习英语” 或者是“有意弥补自己对本土旅游文化及特色的缺失”。因此，我们以丽水享有盛誉的生态旅游景点为依托，以旅游爱 好者为潜在学习者，以提高旅游背景下的跨文化交际能力为 目标，以在旅游过程的各个环节中可能会使用到的英语为学 习内容。

2.教学方式 课程定位决定了教学方式。任务型语言教学是将真实的 语言材料引入学习环境，给学习者提供语言学习的过程，并 在这个过程中把学习者的个人经历作为课堂学习的重要资 源，把课堂语言学习和课外语言活动连接起来，从而达到学 会运用语言的目的。我们的《旅游英语》课程也尝试以任务 型语言教学为主要的方式，再辅以其他各种手段。

（1）互动式课堂 采取“问—答”方式，即在讲解课文的过程中结合内容 设问，让学生带着问题阅读材料然后作出回答。比如，在《松 阳-茶乡行》这一课中，结合课文内容可以提这样的问题：
What’s the benefit of using tea leaf pillows？通过 这个问题的回答，可以锻炼学生的语言概括能力，也可以拓 展学生对于茶的认识并有意识地用英语表达。除此之外，笔 者在平时教学中始终坚持“课堂3分钟演讲”：课前让1 ～ 2 个学生来做presentation，内容可以是导游词、幽默笑话、 旅游经历等。演讲以学生主动报名为主。这样不仅可以锻炼 学生的英语听说水平和综合素质，还可避免教师在课堂上唱 “独角戏”。（2）情景式课堂 情景式课堂是把学生引入一个特定的情景里，让学生在 真实情景或模拟情景中锻炼、强化、提高运用语言知识和获 得语感的能力。这在《旅游英语》教学中非常有效。而此次 选修课的旅游英语场景正是选取孩子们身边触手可及的景 点以及事物，等于把我们的现实生活搬上了课堂。教师根本 不需要刻意营造，学生就能身临其境。因此，对于角色扮演 环节，一反平时英语课堂的冷场，同学们都跃跃欲试。依然 以《松阳-茶乡行》为例，让学生为一名外国朋友介绍自家 茶叶，借助事先教师所给相关词汇，学生居然能从“茶叶品 种”谈到“采摘要点”，而且还衍生到“茶叶用途”，侃侃 而谈。课后还主动向老师交心地说，从没觉得自己也可以和 英语亲密接触，特别有成就感。由此看来，同学们的学习态 度由“要我学”转变为“我要学”，真离不开的语言情境性。

（3）声像课堂 现代计算机技术的发展为《旅游英语》教学提供了先进 的教学方法和教学设备。声像教学具有再现真实世界、直观 生动性、学习语言与学习文化同步等特点。本课程的声像资 料主要以CCTV9的《快乐汉语——秀山丽水》专辑为主导。

本专辑共有9个主题：丽水的味道；
古堰画乡；
探秘华侨之 乡；
寻金之旅；
畲乡一日游；
青田石雕；
龙泉青瓷；
龙泉宝 剑是怎么炼成的；
茶乡茶香。让学生能有机会接触到各种类 型的英语学习资源，帮助其拓展语言知识、提高语言素养。（4）体验式主题旅游 在教学中鼓励学生选择当地的景点作为研究对象，开展 一系列活动，比如“我为外国朋友当导游”“我的家乡最美 的地方”英语演讲比赛“走进松阳”英语征文比赛，来让学 生体验和使用旅游英语。

3.评估方式 评估是指“收集信息、根据各种证据对一个学生的能力 或一门课的质量或效果进行衡量的系统方法”，是对整个学 习过程的一个综合测量。它的形式应该是多种多样的并且是 形成性评估和终结性评估相结合的。

四、结语 随着普通高中新课程改革的深入，在原有必修英语基础 上开设高中英语选修课程是大势所趋。而且，选修课程是塑 造灵魂的一种实践历程，而我校的选修课开发及教学实践都 刚刚起步。所以，在开发及开设课程的过程当中，我们应该 多做研究，及时发现问题并解决问题，这样才能取得教学改 革的成功。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！试题与研究·教学论坛