初中物理学困生的现状及转化策略 学困生策略

初中物理学困生的现状及转化策略

一、“学困生”的现状 1. 意志力薄弱，缺乏兴趣，心浮气躁。物理“学困生” 往往不会把学习物理作为内在需要，学习物理的毅力和耐力 较差，缺乏学习的兴趣，对问题不愿做较长时间的钻研，遇 到困难直接退缩。

2. 抵触情绪明显，心存负担，无心向学。有些物理教 师无视“学困生”的存在，不注意关心“学困生”的实际心 理需要，上课缺乏诱惑力和感染力，从而造成“学困生”的 情感世界孤独、恐惧，他们害怕学物理，甚至厌恶物理。

3. 物理学习习惯差，厌学思想严重。物理“学困生” 大多为留守学生，因家长疏于管理而养成一些不良习惯，导 致学习下滑，长久以后就形成了恶性循环。例如完成作业， 他们一般都不会先完成再休息，而是玩够了再完成作业，如 果累了或是题难了就抄袭或者不做。

4. 学习无计划，不善于学习。“学困生”往往无学习 计划，不预习，坐等上课；
上课时不会听课，事倍功半；
下课后不懂不问，一知半解；
课堂上抓不住重心，面对问题不 会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板， 思维无法拓展。

二、转化“学困生”的策略 1. 学会关爱，保护“学困生”。

“学困生”只有在人 格受到尊重的条件下，在真诚接受和理解的师生人际关系中， 他们心理上的缺陷才能得以弥补，才能消除自卑感，产生不 断进取、向上的内驱力。因此，教师应理解、尊重“学困生”， 要主动帮助他们解决学习和生活中的困难，让他们对自己产 生亲近感和信赖感。

2. 优化师生关系，以情为载体感化“学困生”。

“学 困生”常常有自卑心理，教师要关心和理解“学困生”，通 过自己的言行表情向“学困生”传递亲切、理解和信任的信 息。例如，给“学困生”一个微笑，打个手势，拍拍肩膀， 在练习中写几句赞扬的话。这些都会给“学困生”无形的力 量，架起师生间的感情桥梁。除此之外，还要做到对“学困 生”的提问优先回答、学习情况优先检查，生活中的困难耐 心细致地帮助。

3. 搭建展示平台，培养“学困生”的参与意识。教学 中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会， 而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优 秀生，应当挑一些易回答、易解答的问题让“学困生”回答。

这样，不仅可使他们有了参与各种活动的机会，而且能使他们在这些回答中获得成功的体验，帮助他们树立信心和决心。

4. 多方引领指导，教给“学困生”学习的方法。教师 不能只传授基本知识，更重要的是要结合具体内容传授方法。

例如，观察和实验的方法、审题和解答计算题的方法、学习 物理概念和探索规律的过程和方法，教师要通过示范，讲清 怎样听课、预习、怎样回顾小结，从而使“学困生”掌握学 习的方法。

5. 多点“偏爱”，带给“学困生”转化契机。对“学 困生”不能和优秀学生同等要求，教师要对他们多点“偏 爱”：课前辅导他们掌握好与新课有关的知识，使“学困生” 与其他学生站在同一条起跑线上；
课堂上多关照，用关怀的 目光多看他们几眼，对他们多提问，多板演，多鼓励，巡视 作业时多在他们身边停留一会儿；
批改作业时，要特别留心 “学困生”的作业情况，发现问题，当面辅导；
课余时间常 与“学困生”谈心，多做些调查，有的放矢地进行辅导。