教育心理学如何促进中职英语学科教学 心理学中专

教育心理学如何促进中职英语学科教学

【关键词】教育心理学；
中职英语；
教学方法；
技巧 我来自安庆一所普通的中等职业学校，我们学校主要是 培养的是专业技术的实用型人才，他们毕业后便直接面向社 会，投入生产一线，他们大多15到18岁，处人们常说的“青 春期”，大多数孩子都是在初中阶段因学习成绩跟不上，影 响升学率而被过早地被划成“另类”的学生，他们的学习习 差、厌学现象较为严重；
在家庭方面，家庭状况比较复杂, 大部分孩子是留守儿童，父母长期在外打工，主要由爷爷奶 奶负责养育，只要他们吃满穿暖就可以了。另一部分孩子呢， 以前家长对子女的期望值过高，而对孩子的兴趣、爱好与实 际能力几乎不予考虑，加上中考失利，往往会使这些学生产 生自卑和压抑的心理，严重的自暴自弃，甚至离家出走。种 种因素使他们的综合调节能力明显欠缺，个性心理倾向不够 稳定，情绪化情感用事。在学习上表现为“不愿学、不好学、 不乐学、不勤学、不善学”。《中等职业学校英语教学大纲》 明确指出：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立 融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学 习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自 信心。”这里包含着许多心理发展的需要。由此可见，在英语教学教学中，教师应充分利用教学心理学，将心理学元素 与中职生现状相结合，激发学生的学习兴趣，培养孩子们自 主学习，树立自信心。

一、树立教师人格魅力，协调好师生情感 情感是大脑皮质和皮质下中枢神经协同活动的结果。大 家都知道，如果学生喜欢一位老师，就越愿意听从他的教导， 更爱上他的课。反之，受到学生讨厌的老师，不仅学生不想 上他的课，甚至因厌恶见到他而产生厌学情绪。因此，老师 首先要注重形成自己的个人魅力，来吸引学生。首先教师要 注重外表，干净整洁的上课堂，更要有爱心，尊重、平等地 对待他们，不要用“有色眼镜”看待他们。我们学校的学生 大部分来自县城，一个班上有百分之九十的学生住校，有的 孩子从未离开过家，他们在生活上、学习上、精神上都特别 渴望得到关怀和爱护，尤其是当他们遇到困难和挫折的时候， 这种要求和渴望就更加强烈。所以教师用爱心温暖学生、感 化学生、实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。

二、课堂上和学生进行有效的心理沟通，营造良好的课 堂心理气氛 美国教育心理学家华尔特所指出的：“教师工作本质上 就是推销工作。因为教师要想方设法说服学生，使他们相信 教师所教授的这一学科是有价值的、值得学习的。”有效的 心理沟通是教师成功教学的前提和保证。因此，在课堂教学 中，教师应让学生在一种愉悦、宽松、自由的“心理安全”的氛围中学习，鼓励学生发表自己的看法，就教学内容、价 值观等等有益的问题展开讨论，使学生敢说、愿意说，发挥 他们的主观能动性，形成平等、民主、合作的师生关系和良 好的课堂气氛。

三、激发学习动机，提高学习兴趣 心理学认为，学习动机和学习兴趣是对学习活动产生的 心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系 的，它具有相对的稳定性和较强的延续性。在高一刚入校时， 我都会问学生：“DoyoulikeEnglish？”大部分学生的答案 都是：“No.”我问他们：“Why？”有的学生说英语很难， 根本听不懂；
有的学生说英语没有什么用......为了培养学 生对英语的学习，我觉得教师可以将西方历史、文学、政治 等等学生感兴趣的话题结合教学内容和学生讨论。比如：
Unit12是关于节日的内容，教师可以结合中国三大节日拓展 到西方四大节日，让学生课前预习，查阅资料，了解圣诞节、 感恩节、复活节和万圣节的历史和习俗等等。在每一单元， 教师都可以加入这样的元素激发了他们的兴趣，让学生成为 了课堂的主题，开阔了他们的视野，久而久之学生有了积极 探索的愿望，愿意花时间，不怕困难的学习。

四、合理设计教学目标，正确使用教学方法 根据学生的特点而定，他们喜欢具体形象的思维，喜欢 自由自主的学习方式，教师还因根据学生的差异性，合理设 计教学目标和使用教学方法，让学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力。1、结合信息化进行教学心 理学研究表明：学生获得知识如果只靠听觉，3小时后保留 70％，3天后保留10％；
如果只靠视觉，3小时后保留72％， 3天后保留20％；
视听结合，3小时后保留85％，3天后保留 65％，而我们使用的信息化技术扩大教学容量，针对不同的 学生布置不同的任务。如基础模块下册Unit1旅游。课前让 学生自己分组，互选partner，了解北京的旅游景点，每组 选择一个景点，查找资料，详细了解景点，还可以让自主性 比较强的一组学生准备课件。课上学生展示课件，充当景点 导游介绍景点。将所学的知识与现实联系，使他们觉得英语 有用好用。2、激励式教学法的运用课堂上，教师的微笑， 鼓励的眼神，不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生 的思维就会被激活，注意力会处于高度醒觉状态，学生的积 极性也被大大得调动起来。因此，“welldone!”“great!” “it’sperfect!”“wonderful!”“good，verygood。” 等这些激励性的话语应该成为我们课堂出现频率最多的语 言。总之，只有针对中职生的身心发展特点结合教学心理学 进行英语教学，因材施教，讲究科学的教学方法，重视英语 教学的训练，才能收到实际的效果。

参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京.人民教育出版 社,2004. [2]曲昭臣.浅谈教育心理学在教学实践中的应用[J].心理健康教育,2010（4）. [3]周文红.从教育心理学的角度谈中职英语教学的方 法和技巧[J].职教高教教学创新,2012(01).