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小学英语音标教学论文

2.读写结合，进行知识转化 (1)进行分层次教学。部分单词的发音和拼写具有一定 的难度，此时教师可以引导学生从单词的拼写入手，逐步增 强难度。对于一些语感能力较强的小学生，教师可以引导他 们学习双音节和多音节的音标。(2)开展拼读结合的教学。

拼读教学法是指，将辅音单词根据一定的规律进行排列并朗 读：辅音单词的拼写和音标相结合，从而开展教学活动。利 用拼读教学法，可以让学生加快辅音和元音的学习，辅音和 元音两者的拼读，是英语音标学习的基础。以此为前提条件， 再拼读辅音和元音。上文所述的拼读教学法，会让学生拼读 出单词，也就让学生拥有了基本音标的拼写能力。后面就可以让学生根据单词来读出音标，进行拼读。最后，教师要引 导学生一鼓作气，贯彻一个“快”字，读出单词的音标。(3) 运用音标接龙游戏教学。在小学英语音标教学课堂中，教师 可以采用音标接龙游戏教学法来进行教学活动。例如，教师 可以先举出一个音标//，让学生回答有哪些单词是发的这个 音，比赛谁列举的多。小学生正处于未发展成熟时期，学习、 生活都喜欢超过别人，课堂积极性较高，参与率也很高，从 而有效的调动课堂学习气氛，强化学生音标学习的能力，有 效的提高学生英语学习水平。

3.音形统一，辅助学习 当小学生逐渐具有一定的音标学习能力的基础之上，教 师可以列举部分能够进行拼读的单词让学生参考，从而提高 学生根据字母及其组合进行拼读的能力，又强化了学生根据 拼音的排列顺序，将音、形统一读出的能力。在小学英语教 学的课堂中，教师可以利用音标教学强化学生的单词学习。

如果只单独将音标或是拼读，就仅仅是流于形式的，主要是 让学生在实际活动中去感受和领悟，才能有效的提高小学生 的音标学习能力。当学习新的单词时，教师可以先让学生进 行尝试发音，再进行详细的讲解，用音标的学习来带动单词 的学习，要求学生做到发音、拼读相结合，再进行归纳式的 练习。长期以往，有利于提高学生主动进行单词的音形结合， 让学生能够通过音标拼写单词，甚至是通过单词写出音标。

4.进行音标的强化和巩固小学英语音标教学的目标不仅仅在于能够读出音标，而 是要提高学生实际运用音标来学习英语的能力，最后读出标 准的、规范化的语调。在学习音标的基础之上，教学可以有 目的性的让学生进行单词的读写，提高学生的音标学习能力， 最终成为学生自身的能力。在教学过程中，教师要能够重视 这点，在让学生掌握基本的音标拼读的基础上，根据音标规 律，将单词的音形相结合，强化学生的反应能力。在传授新 单词的课堂中，不仅要让学生掌握基本的发音和拼读，还要 结合单词自身做出总结，进一步的强化学生音形结合的能力。

教师在复习课堂中，可以进行音标的反复练习，防止发生学 生忘记的情况；
在平时的读书。背书过程中，也要注意学生 的发音是否准确；
在用英语朗读时，如果学生发音不规范， 要及时纠正学生。另外，朗诵时的声调、感情投入都要十分 规范。通过这样的练习，就能有效的对学生音标的学习进行 强化和巩固。