[小学美术创新教育论述]小学美术

小学美术创新教育论述

关键词：小学美术；
创新教育；
学生心理 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 力，也是素质教育的基本依托。具体到各个学科，美术教学 通过塑造、描摹等方式，让学生充分展开想象，掌握技能技 巧，体验学习乐趣，激发创新情怀。为此，教师应准确把握 与借助学生的求趣、求异、求示、求胜心理，实现创新能力 培养。

一、把握学生求趣心理，调动学生学习热情 兴趣是最好的老师。不论兴趣指向何处，总是伴随着快 乐、欣喜和满意的情感体验。在教学中，教师可通过展示教 材内容的美，借助生动的语言，巧妙启发，对范例作精辟的 分析和形象的讲解，给学生以美的享受和熏陶，调动学生的 学习兴趣与热情。1.变枯燥为乐趣对于艺术，技法的掌握与 恰当运用是延伸艺术形式和拓展学习者视野的重要途径。教 学中，教师可通过游戏、实验的方法，让学生亲身体验与发 现，进而完成技能、技巧的训练。如，教学《手的联想》时， 首先，学生感知材料，大胆尝试拓印。教师引导学生：“前 面有许多漂亮的颜色，大家过来摸一摸，用手蘸一蘸，体会一下感觉。我们一起在纸板上印一印（师生共同操作），看 看能印出什么效果（拓印时，一边提醒学生可以用手的不同 部位印出不同形状的印痕。鼓励学生大胆尝试，身体力行）。” 其次，拓展思维，展开印痕联想。引导学生进行从整体到局 部的观察，之后得出结论：手印画是一种有趣的、新奇的造 型表现形式。最后，学生学习手形立体造型方法。教师引导 学生借助工具，探究手影，丰富手形变化，结合课件，欣赏 城市雕塑，教师进行点拨和演示，明确立体插接造型方法。

原本抽象、枯燥的课题，经过创设情境，用多媒体营造城市 广场氛围，使学生有身临其境之感。对于小学生来说，只有 令其深刻体验创造的乐趣和收获，美术技能的学习与训练才 会有效，学到的知识才能转化成智慧。2.变抽象为具象色彩 的冷暖区别对于小学生而言非常抽象。教学中，教师可通过 形象化方式加以处理，进而增强学生的学习兴趣。如，学生 认识冷暖色时，可让他们先摆一摆、挑一挑画笔，观察他们 对色彩的喜好。紧接着，出示挂图：一座暖色调冰厅（主色 调为红、黄、橙、褐等），一座冷色调冰厅（主色调为青、 绿、蓝、紫等）。伴随夏日知了鸣叫的背景音乐，教师娓娓 叙述：炎热的夏季，小明与小华刚刚参加完短跑比赛回来， 路过并排的两座冰厅。教师指着挂图上的冰厅问：“同学们 猜猜看，他们进了哪一家冰厅？”大部分学生说：“进了冷 色调的冰厅。”这时教师急忙提问：“为什么？”学生争先 恐后地回答。教师归纳：你们认可的红、黄、橙等给人温暖的感觉，被称为“暖色”，而青、绿、蓝、紫等有寒冷的感 觉，被称为“冷色”，这也就是不同性质的色相造成冷暖的 不同色觉。可见，冷暖的色彩现象是相互比较而产生的。在 这一过程中，学生对于色彩的体验升华了。3.变跟学为拆中 求学、做中长技、玩中增趣、赏中求进教学方法、手段适时 应变，可以使学生在无穷的乐趣中学习、实践。在美术教学 中，教师可让学生在拆中求学、做中长技、玩中增趣、赏中 求进，使他们在兴趣盎然中获得成功的喜悦，于兴趣中激起 探索的热情。如，教学三年级《滚动的风轮》一课时，教师 有意识地让学生同桌两人分别站到课桌的两端吹动刚做好 的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，想一想为什么。

学生很快会发现风轮越圆，转得越快，于是检查自己的风轮， 看看是否需要改进。同时，他们还将发现，风量大小与吹风 的位置和风轮的转速也有一定的关系。明朝著名思想家王守 仁说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”学生在轻松愉 快的氛围中更善于发现问题，并能究其根源，从而拓宽了知 识面，身心的愉悦所激起的学习兴趣与求知欲望自然“其进 自不能已”。

二、把握学生求异心理，鼓励学生标新立异 三、把握学生求示心理，引导学生自主发现 教育家苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处都有一种根 深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索 者。在儿童的精神世界中，这种需要显得特别强烈。如果不提供养料，这种需要就会逐步消失，求知的兴趣也会一道熄 灭。1.创设适宜环境，轻松展示自我经常展示学生作品，能 为他们提供表现自我的机会。因此，可以在教室里布置“小 小画家专栏”，在学校的橱窗里设置“美术之窗”，使学生 的作品有机会展现出来，激发他们的制作兴趣和欲望。在黑 板报设计方面，让学生自编、自画。在儿童节、元旦等节日 来临之际，举行少儿书画展，通过多种渠道，使学生有更多 的表现机会。当他们的作品被同学、教师、家长理解和重视 时，他们就会树立自信心。随之，学生自主设计、自主尝试、 自主感悟、自主质疑、自主反馈、自主调整的能力也将得到 增强。2.及时评价在美术教育中，教师应该注重对学生的活 动表现及时评价，积极引导他们进行想象和联想，注意观察 他们的情绪变化，认真倾听他们的发言、讨论，抓住学生的 闪光点并加以肯定和鼓励，使学生在愉快的情绪体验中保持 对创作活动的浓厚兴趣，从而不断刺激和强化学生的创作欲 望。对学生作品的评价应该摒弃“好”与“不好”和“像” 与“不像”的简单、终结评价。应尊重学生的个性差异，鼓 励他们大胆创作，对其立意、结构、用笔、着色等方面的独 到之处给予充分肯定。对其不足之处委婉指出，以赏识代替 挑剔，以鼓励代替批评，从而激励学生扬长避短，以更加饱 满的热情和大胆的思维投入创作。如，教学《一条金鱼的联 想与装饰》一课时，教师请学生小组推荐本组有特色和创新 精神的作业送入“金鱼水晶宫”。教师通过营造“金鱼水晶宫”的氛围，采用自评、他评及师评相结合的形式，充分体 现人文关怀，让学生体验成功的喜悦。同时，互相观摩，取 长补短，使展示与讲评成为一个交流与沟通的平台。对学生 的构思创意加以肯定，通过讲评激发学生持久的兴趣，促进 学生的发展。在课堂小结中，教师对本课进行了拓展延伸。

在浩瀚的水族世界里，鱼家族的成员还有很多，学生可以在 课后通过网络、书籍进一步了解鱼类。除了黑白的形式，还 可以用色彩表现鱼类，从而拓宽学生的学习思路，引导他们 更好地表现和美化生活。四、把握学生求胜心理，培养学生 创造能力恰当地把竞争引入课堂，不仅能培养学生进入社会 所需要的心理素质，也符合学生求胜的心理，更重要的是通 过竞争可有效地挖掘学生的潜能，培养学生的创造力。在课 堂教学中，教师不仅要与学生建立一种民主平等、互相尊重、 信任理解的和谐师生关系，使学生无拘无束地表现自己，体 验成功的喜悦，发现自己的价值，而且要多创设竞争的机会。

1.合作的乐趣，成功的喜悦在平时的课堂教学中，教师应有 意识地培养学生的合作意识。如，教学《精美的头饰》一课 时，教师可大胆鼓励学生对教师带来的多件头饰范例进行拆 解，探究头饰的造型特点、制作方法、材料属性等问题，然 后采用生动活泼的形式组织教学活动。这样学生会立刻进入 兴奋状态，教师将全班分成小组，材料集中堆放，让学生踊 跃参与、积极竞争。小组合作，男女互帮，前后照应，教师 参与调动场上气氛，激发学生的潜能。做完一件，小组就派一位学生将自己的作品向全班同学展示。学生互评，教师则 作点评，特别是对有创意的作品加以表扬，使整节课形成各 组你追我赶、永争第一的氛围。课堂上组织小型比赛，有助 于激发不同程度的学生都动手创作，人人都获得了成功的机 会和艺术创造带来的快乐。2.个人的展示，自身的价值现在 的学生比较喜欢让教师和同学了解自己、发现自己，乐于展 现自己的才华与智慧。教学《瓶子变变变》一课时，教师让 学生把利用废旧酒瓶制作的各种作品进行模拟拍卖，让学生 扮演不同的角色，如拍卖师、买家，以不同身份参与活动。

在兴奋的演绎过程中，学生不仅体验到学习的快乐，而且提 高了学习兴趣和口头表达能力，从而锻炼了胆量与鉴赏水平， 自身价值得以实现。结语创新教育要求教师时刻以学生为主 体，不断探索与自省，全方位地设计课堂教学过程。转变观 念，由知识的占有者转变为学生学习的引导者，教师的知识 和经验成为学生可利用的资源，教师的任务由过去的传授知 识转化为启发引导，教会学生学习与选择信息的方法，从而 激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

参考文献：
[1]张楠.新时期小学美术教育教法的探索与革新.学周 刊：中旬，2014（29）. [2]米娟.论小学美术教育中的创造性思维.美术教育研 究，2013（10）.