小学环境教育【小学环境教育模式探索】

小学环境教育模式探索

关键词：环境教育；
模式；
小学 1多学科渗透 环境教育的开放性决定了它是一门跨学科的综合课程。

特别是小学阶段，环境知识广泛地分布于各学科之中，可以 与多学科有机整合。因此，在未开设地方环境课程和校本环 境课程的学校，多学科渗透是学校环境教育的基本模式。现 行小学各年段学科教材中，都不同程度的包含着环境因素， 都能够渗透环境教育。如小学语文的课文、阅读及习作，小 学数学的环境类应用题，以及小学自然、科学、社会和品德、 健康、劳动、音乐、美术等学科中都包含着或显性或隐性的 环境素材，为教师提供了随堂渗透环境教育的契机。一堂好 的环境教育渗透课，首先是一堂好的学科课。学科教师要在 把握学科大纲、立足学科教学的基础上，敏锐捕捉并深入发 掘这些学科教育与环境教育的交叉点，有计划、有目的地将 环境教育揉进课堂教学之中。并创造性地辅以引申、拓展等 教学方法，引导学生在思维的碰撞中迸发灵感的火花，在学 科教学中瞬间激活环境教育，使二者有机整合，实现双赢。

多学科渗透环境教育的优点显而易见。在学科教学中适时、应景地融入“环境”的维度，恰恰为课堂提供了一个全新而 独特的环境教育视角，起到了净化心灵、提高素养的作用。

既助益学生对教学内容的深入理解和把握，成为学科教育的 有益补充；
又强调了环境知识与其他学科知识的内在联系， 使学生深刻认识到环境与行为之间千丝万缕、密不可分的因 果关系。其缺点一是各学科对环境教育的内容和责任无明确 分工，对各年级的环境教育重点无明确计划，导致随意性较 大，易于边缘化，不利于后期评估；
二是多学科渗透环境教 育的内容相对零散、碎片化，东一筐西一篓，知识点的交叉、 重复、遗漏等问题不可避免，不利于学生形成整体知识框架。

2开设环境课程 开设环境课程是指把分散在各学科的环境知识统一起 来，作为一门独立的学科列入学校课程设置。开设环境课程 有利于教师有的放矢地开展环境教育。这是因为作为独立学 科，其教材内容必然结构完整、逻辑严密、层次分明，便于 实现系统地向学生传授环境知识和锻炼环境技能的目标。这 种环境教育模式已被越来越广泛地运用。它与多学科渗透并 不矛盾，二者相辅相成，相得益彰。多学科渗透及开设环境 课程等以教室、课本为中心的课堂环境教育模式旨在系统传 授理论知识，现阶段因多媒体技术的运用而使这种相对被动 的授课模式更显生动活泼。然而，环境教育作为一门强调参 与、体验的特殊课程，不能只停留在知识的学习层面，它需 要走出课堂，开拓更为丰富的学习模式，赋予学生更多的机会去用眼看、用手摸、用耳朵听、用鼻子嗅，通过这些实实 在在的感受去融入周围环境，在实践、探究中实现知识向技 能的转化。

3环境友好型学校创建 校园是学生成长的外部环境，学生每天的大部分时间是 在校园度过的。校园环境、校园文化和校园氛围等种种无声 的表达，对学生的熏陶和影响将会是一个长期而自然的过程， 其教育作用不可估量。陶行知先生曾说过：“熏陶和督促两 种力量比较起来，熏陶尤为重要。”1985年9月，国家环境 保护总局、国家教育委员会办公厅、中国环境科学学会联合 在我省昌图县召开了“全国中小学环境教育经验交流及学术 讨论会”，对我省环境教育工作给予充分肯定。2010年，我 省在全国率先启动环境友好学校创建活动。2013年3月，省 环保厅、省教育厅共同编制的《辽宁省环境友好学校评估方 案》中指出，环境友好学校的重点评估内容包括“校园环境 管理和生态环境建设水平的提升和质量改善。包括资源再利 用、低碳环保和节能减排”“良好的环境行为、环境道德行 为取向与习惯的养成，环境保护技能与行动能力和生态文化、 生态道德等生态文明素质的提升”。由此可见，环境友好学 校创建主要包含两个层面：一是物质层面，即校园的硬件建 设，包括校园自然环境和建筑物规划；
二是精神层面，即校 园的环境制度建设以及师生环境意识和行为的提升。环境友 好学校的校园硬件建设不单包括校园的清洁、绿化，更包括建立节水节电、清洁能源、垃圾分类、污水处理等设施，并 使其在校园中发挥更好的节能减排作用。鼓励全校师生共同 参与制定校园环境制度，会赋予他们以主人翁的责任感，使 他们在以身作则、努力践行的同时积极关注和监督制度的实 施。由于小学生的年龄特点，具有很大的可塑性。小学生好 奇、善于发现，校园的点滴变化都逃不过他们的眼睛：一棵 新栽的小树，一块亲切的警示牌，一条环境小常识，一张环 保宣传画，一个新换上的节水龙头，一个有趣的垃圾分类箱 ……正是这种“耳濡目染”、“润物细无声”的熏陶和影响， 完美地实现了小学生环境意识的养成和环境道德的提升。

4其他 除此之外，环境教育还应当贯穿于社会生活的各方面。

事实上，只要细心发现，生活中处处有环境教育：参观污水 处理厂，参加重大环境节日的活动，加入环境友好社区创 建；
亲近自然，观察自然现象，了解自然规律，探索自然奥 妙，懂得人与自然和谐相处的法则。

5结语 环境教育同环境保护一样，是一个全球性的大课题。随 着时代的发展和变迁，环境教育的内涵和模式也正在发生深 刻的变化，不变的将是我们的坚定和坚持。“十年树木，百 年树人”、“环境教育要从娃娃抓起”，我们要做的是帮助 孩子们养成保护环境的良好行为习惯和热爱自然的真挚情 感，这也是人生道路上不可或缺的素养。