大学计算机基础【大学计算机基础教育探讨】

大学计算机基础教育探讨

2教学改革 2.1课程总体目标 根据学校的办学定位，充分考虑各专业培养目标的差别 性，对课程的教学内容、学时、学分依据理工、经管、文法、 艺术、师范等类别进行了区分设置。坚持从“工具论”上升 到“方法论”，从单纯的“实用技能”转变为“思维训练” 与“能力训练”的计算机基础课程教学理念，以“互联网+” 为切入点，培养学生掌握计算机基础知识、基本技能和计算 机技术应用能力，通过案例教学培养学生计算机思维能力、 互联网思维能力和解决专业问题能力。

2.2构建课程体系 由于“互联网+”代表一种新的经济形态行动的推进， 计算机基础教育课程将要重新构建课程体系。大学一年级的 第一个学期所有的专业共同开设《计算机应用基础》课程， 大学一年级的第二个学期依据专业的不同开设不同的课程。

理工类开设《C语言程序设计》课程、财经管理类专业和文 法类专业开设《数据库应用技术》课程、艺术类和师范类开设《多媒体技术应用》课程。根据专业的目标，后继将要开 设1―3门相关的计算机课程。师范类专业开设现代教育技术 课程、数学专业开设面向对象程序设计及有关算法的课程、 自动化专业开设有关嵌入式系统开发的课程、制造类专业开 设有关物联网技术方面的课程、财经管理类开设有关电子商 务网站的课程。通过针对不同专业开设不同的计算机基础课 程，培养学生具有将互联网的创新成果融合于经济社会各领 域之中的应用能力。

2.3教学内容改革 在《计算机应用基础》课程的教学内容改革中，理工类 专业课程内容侧重信息检索技术，培养学生运用信息技术跟 踪学科领域最新技术发展趋势和获取信息的能力。经管类专 业课程内容侧重Excel在财务管理中的应用，培养学生解决 专业问题的能力；
文法类课程内容侧重Internet基础与应用， 培养学生有效利用网络进行信息发布的能力；
艺术类课程内 容侧重多媒体技术，培养音频、视频信息的采集和处理的能 力。在教学内容上不断更新课程内容，增加云计算、大数据、 物联网技术等教学内容，培养学生具有应用现代信息技术解 决专业实际问题的理念和思维方式。开设的第二门课程应依 据专业类设置不同的课程，为了更好地为专业服务，尤其与 现代制造业、生产性服务业等有关的专业，探索与互联网+ 的实际应用问题，通过算法实现和设计满足专业需求的教学 案例，培养学生应用计算机求解的思维方式和行为能力。2.4教学方法的改革 以案例来组织课程讲授知识点，以应用为主线加强能力 训练和思维训练，坚持理论够用和注重算法实现的原则；
采 取案例驱动教学方法，在实验室进行互动教学，边讲边练， 以提高教学质量和巩固学习效果。课堂教学通过精彩教学案 例带动知识点，讲、学、练相结合，实现师生互动，课堂气 氛活跃，调动学生的学习积极性；
把物联网等有关最新技术 发展融入课堂教学，使学生了解计算机最新应用技术，开阔 了视野；
充分利用现代教育技术手段“精讲”。针对专业不 同开设的实验项目，如In－ternet实验、高级排版实验、PPT 多媒体作品实验、电子表格实验、多媒体应用实验、迭代递 归算法实验、二分查找实验、计算积分算法实验、数据库应 用实验等项目。通过实验项目完成相应的案例，培养了学生 的计算思维能力和解决实际问题的能力。积极采取慕课、微 课、翻转课堂等教学改革方式，探索“互联网+教育”教学 改革的新模式，不断提高教学质量。

3结束语 本文总结目前大学计算机基础教育课程教学中普遍存 在的问题，提出大学计算机基础教学的课程体系、教学内容 改革和教学方法的改革思路和方法。随着信息技术的发展， “互联网+”的思想应用到大学计算机基础教育教学中，必 能将非计算机专业学生所学的计算机基础课程与专业进行 紧密结合，更好地适应时代的发展和当前经济的需求。在未来的大学计算机基础教学中，我们仍然需要对教学改革不断 进行创新、探索和研究。