体育教学创新 [大学体育教学创新分析]

大学体育教学创新分析

关键词：微学习；
大学；
体育教学 1建立体育“微学习”运行机制 大学生职能手机使用率为100%，人人都有微信、QQ交互 经历，为体育教学引入“微学习”机制创造物质条件。作为 体育教师，需要对体育教学实际进行全面评估，找到“微学 习”发动时机，通过对“微学习”操作可行性进行研究，找 到“微学习”最佳发动角度，为体育拓展训练带来更多成长 点。学生具备参与“微学习”的基本条件，但要成功启动“微 学习”机制，还需要教师做出更多努力。建立体育“微学习” 运行机制，需要教师从几个方面展开设计：（1）要对体育 “微学习”操作条件情况进行确认性调查，深入到学生群体 之中，对学生参与体育“微学习”条件和心理诉求有全面了 解，也为“微学习”设计提供最切实的信息支持。（2）要 对网络信号覆盖情况进行调查落实，学校早已实现了信息化 教学，但网络信号条件未必能够满足每一个学生的需要，这是教师最需要考量的问题，要给出积极帮助。（3）要对教 学内容进行优化处理，找到“微学习”设计机会。体育教学 内容丰富多样，哪些内容适合“微学习”操作，哪些内容需 要进一步整合，这需要教师进行深入分析调研，为“微学习” 实践操作创造条件。（4）“微学习”需要建立以班级为单 位的网络交互平台，教师要亲力亲为进行设计工作，也需要 发动学生积极参与。为确保操作平台正常运行，教师要吸收 部分骨干学生参与平台建设。（5）“微学习”组织形式相 对松散，管理是一个不能忽视的问题，教师要注意多方协调， 以获得学校领导的全力支持、辅导员的积极参与，以及科任 教师的竭力辅助。体育“微学习”具有系统性特征，需要教 师做出多种教学调查，更需要师生积极配合，以及学校领导 的大力支持，这样才能顺利推进此项工作。

2优化体育“微学习”操作环境 “微学习”操作优势是显而易见的，拉近了师生时空距 离，为学生提供了多种学习训练选择，促使学生在不断参与 互动中养成良好运动习惯。“微学习”与翻转课堂教学有相 似之处，都是利用网络信息共享形式进行的学习活动，但“微 学习”操作形式更为宽泛，翻转课堂仅限于微视频，而“微 学习”则包括短信、微信、微视频、微博、QQ、飞信等多种 交互手段，对体育学习展开多维度交互活动。大学生运动基 础和运动意识都存在较大差异性，教师要推行“微学习”操 作并不会一帆风顺。在具体操作时，教师不仅要做好充分的教学调查，还要对“微学习”环境建设做出创新规划。（1） 教师要在更大范围内做好宣传工作，要让更多教师和学生都 能够熟悉“微学习”的操作程序，以及“微学习”的良好操 作效果，对学生运动学习形成的助力支持，在班级、系、学 院都形成良好氛围。（2）要做好网络宣传，让更多学生参 与相关讨论，甚至可以吸引学生家长和其他体育爱好者参与 进来，为学生体育学习训练带来帮助。（3）要优化“微学 习”评价操作，用更多激励手段，调动学生参与“微学习” 热情，不妨将“微学习”实绩信息列入学生学业考核之中， 给学生带来更多压力的同时，也能够激发其主动性。大学生 有自由支配学习时间的诉求，教师在“微学习”发动时，需 要充分考虑学生心理特点，通过对“微学习”环境的优化操 作，给学生带来主动参与的热情。“微学习”是一种分散性 学习活动，如果学生没有责任感是难以顺利展开的，从氛围 角度展开教学设计优化，是从根本上激发学生学习主动性的 操作，具有极强针对性。

3精选体育“微学习”实施形式 “微学习”操作形式众多，教师需要针对学习内容对相 关操作形式进行科学选择。微信选择更具备可操作性。学生 使用微信成为网络交互的首选方式，教师可以为学生建立微 信群，随时发布学习信息、训练任务，也可以随时和学生保 持沟通，及时解决学生遇到的学习问题，还可以发动学生展 开学习讨论，或者是组织学生进行运动汇报、自评互评、个性展示，丰富学生体育认知视野。“微学习”形式选择时， 教师不仅要关注学习内容特点和学生实际需求，还要对操作 可行性、互动条件及运动场所等条件进行综合考量，以提升 “微学习”形式和学习内容的匹配度。如韵律操学习时，教 师利用微信群发布示范操作视频信息，并对操作要领进行动 画分解式展示，让学生结合视频观看学习，并给出训练基本 要求。训练结束后，每一个学生都需要将自己的操作视频上 传到微信群，让教师验收，也可以供其他同学观赏。任务下 达之后，学生都积极观看示范视频，主动进行训练，因为有 上传个人视频要求，给学生带来不小的压力，自然也有主动 学习训练的动力。学生个人视频上传时，班级呈现一派热闹 景象，大家相互观看视频展示，自发展开评价活动，“微学 习”呈现繁荣局面。又如乒乓球训练学习，需要给学生提供 更多技术帮助，教师利用微信制作动画视频，让学生观看学 习，然后对学生进行分项式训练指导，从发球动作开始，每 周进行两次讲座，讲述相关技术要领，对学生训练情况进行 评价矫正，解答学生提出的问题，展开多元互动。教师应根 据学习内容选择不同的操作程序，以贴近学生学习实践需要。

学生“微学习”操作便利，师生、生生互动随时可以进行， 只要教师设计合理，学生会给出积极回应，其训练效果是值 得期待的。

4创新体育“微学习”实践探索 大学体育教学训练有特殊要求，教师和学生都需要对教学形式进行创新实践与探索，以拓展体育教学训练域度。

“微学习”为教师创新教学实践提供了难得机会，学生有很 多自由支配的时间，也有足够的精力，如果教师能够和学生 形成良性互动，势必给体育教学带来更多内驱动力。在“微 学习”内容、训练形式、评价操作等方面展开创新实践，发 动学生给出更多操作改进建议，都可以为教学创新带来帮助。

“微学习”是崭新教学方法的应用，具有极大的潜力需要挖 掘，教师要有创新意识，对“微学习”设计、“微学习”操 作、“微学习”管理进行创新实践，自然会促生更多发展动 力。教师在具体进行创新实践探索时，不妨从设计优化、内 容筛选、操作程序设定、评价方式等方面进行。方案设计优 化时，要充分考虑设计的合理性、适配性，只有契合学生实 际需求，才能赢得良好的操作效果；
内容选择是教师最需要 重点考虑的问题，体育运动内容众多，哪些运动适合展开“微 学习”操作，需要进行深度分析，不能存在随意性，特别要 注意教材之外的运动学习，具有新鲜性，可以引发学生学习 兴趣；
“微学习”操作程序设定时，教师要注意方式方法的 灵活性，只有让学生顺利接受，这样的程序设置才是最为科 学的，教师不妨征询学生意见，对操作程序进行改进和优化 处理，以提升“微学习”操作效率；
“微学习”评价方式创 新探索时，教师要注意调动学生互评意识，让学生展开交流 性评价活动。“微学习”创新设计探索，对教师是全新课题， 需要多方给出支持。教师是“微学习”的主导者、设计者、参与者，而学生是“微学习”的主体，如何促使师生良性互 动，成为“微学习”创新的重要目标方向。

5结语 大学生运用网络信息展开交互活动成为生活常态，也为 体育教学带来启发。教师利用网络信息共享平台展开拓展性 体育学习和训练成为可能，也为学生创造更多贴心引导，必 然引发学生强烈回应。教师要在训练目标设计、训练内容选 择、训练形式创新、训练评价升级等方面做出实践探索，以 提升“微学习”操作品质。