色彩心理学_色彩心理学应用论文精致范文欣赏（共6篇）

色彩心理学应用论文精致范文欣赏（共6篇）

一、色彩心理学的内涵及应用范畴分析 1.色彩心理学内涵的解读 在现实生活中，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征，在主观上 色彩是一种反应与行为。色彩心理通过视觉开始，从知觉、感情到记忆、思想、 意志等，它的变化是极为复杂的。色彩的应用，即由对色彩的经验积累而变成色 彩的心理规范，在受到什么刺激后能产生什么反应，这都是色彩心理学所要探讨 的问题。

2.色彩心理学的应用范畴 在人的年龄变化、职业、所在的国家或地区中，都应用着色彩心理学。

随着人年龄的不断增长，人的心理结构发生着变化，对色彩所产生的心理影响也 发生着改变。人在婴幼儿时期，大多喜欢极其鲜艳的颜色，然后随着年龄的不断 增长和生活阅历的不断丰富，对色彩的感觉和偏爱也更倾向于成熟化、理性化。

从职业方面来说，在工地上从事体力劳动的工人喜爱鲜艳的颜色，这能起到醒目 的作用；
而从事脑力劳动的人则喜欢柔和的色调，如白色等。高级白领人士大多 喜爱复色、淡雅色、黑色等，这能使他们看起来更为成熟、干练。而不同的国家、 地区的人对色彩产生的心理也不相同。如黄色，在印度、泰国、马来西亚、中国 等亚洲国家中，黄色代表着皇室，是高贵身份的象征。但在叙利亚，黄色代表着 死亡，遭受到人们的厌恶，并且在基督教国家，黄色被认为是叛徒犹太人的服装 颜色，是可耻的象征。在美术教学中，色彩心理学也被广泛地应用。

二、在高中美术教学中应用色彩心理学的方法 1.通过美术鉴赏课，使学生学会欣赏色彩带来的心理感应在高中美术课堂中，教师可以让学生欣赏大量的美术作品，并让学生 通过自我分析图片色彩给自己所带来的心理感应。同时，在教学中，教师应把理 论讲述与作品展示相结合，突出教学的直观性。比如：在鉴赏人们服饰色彩的一 课中，教师可以利用多媒体教学，将我国各个地区、各个时期的服饰通过幻灯片 的形式放映出来，让学生观摩优秀的服装作品。从中国淳朴的民间服饰到豪华绚 丽的宫廷服饰；
从少数民族的服装到汉族的服装；
从以前单调的样式到现在的各 式各样的服装等。通过照片的展示，让学生认识到色彩体现着不同时代、不同地 区的不同人的心理变化，并通过色彩的变化让我们知道了不同地区、不同时期的 人所穿服饰的特点。在课后，让学生结合自身实际，尝试评价自己的穿衣色彩搭 配风格，从细节处培养自身的服饰色彩的欣赏理念，增强对色彩的心理感应。

2.利用现代信息技术手段，促进学生色彩心理学习 随着现代科技的发展和普及，一些电脑软件逐渐出现在高中美术教学 的课堂上。在美术教学中，学生在教师的指导下学习一些关于绘画的电脑软件， 运用这些软件，通过简单地操作就能使色彩画立刻呈现出油画、素描等各种风格， 创作出符合自己审美情趣的作品。同样，画面中的色彩饱和度、纯度、明度的变 化都可用软件操作来实现。在网络和多媒体技术迅速发展的今天，高中美术教学 要充分利用QQ、微博、博客等传播手段，将美术作品发到网上进行拓展、评价， 这能有效地促进学生的色彩心理学习。通过网络，学生能够在网络上发表自己的 作品以及对他人的作品进行评价，美术教师也可以在网上发表学生的作品，让学 生参与作品的鉴赏，并对作品加以修改借鉴，这使学生能更好地体会色彩心理学。

当学生发现自己的作品被别人欣赏时，就会有欣喜之情，这有利于学生利用色彩 心理进行创作，加强学生在色彩审美及借鉴欣赏方面的能力。

3.充分运用色彩教学，掌握学生的个性 在高中美术教学中，教师可以通过对色彩心理知识的了解和色彩心理 学的实践，对学生的性格进行了解和掌握。而且，在丰富的实践教学中，教师可 以了解到色彩心理学能够帮助学生改变不稳定的心态。因为高中生正处于青春叛 逆期，会出现注意力不集中，性格不稳定的现象，这些现象使他们在绘画中会使 用不平衡或者刺激感特别强的色彩。对于这些学生，教师首先要肯定他们的作品， 再在教学中慢慢地引导这类学生尝试换一种心情进行创作，以一种新的感觉调和 绘画色彩。这种教育模式能有效地改变高中生心浮气躁的个性，提升学生的绘画 水平，促进学生的心理健康发展。三、结束语 综上所述，让学生运用好色彩知识，调整好绘画情绪，所完成的作品 就能更加生动形象。色彩心理教学中各种问题的解决，有效地塑造了学生的审美 素养，促进了学生的个性和创造性的形成。色彩心理学在高中美术课堂上的运用， 不仅强化了学生正确观察色彩的能力，而且能提高学生的美术技能，让学生能正 确地通过色彩来塑造自己，使自己的作品更具有感染力和表现力。

作者：张勇 第2篇：色彩心理学在医院室内设计中的应用研究 1色彩心理学概述与分类 1.1色彩心理学 自然界风情万种，色彩带给人们情绪上的喜怒哀乐，也深层次影响着 人们的心理。这种影响心理的行为和反应，让色彩研究成为必然的趋势和动力， 色彩所传递出来的情感、思想、记忆与性格，成为心理学上的行为规范。色彩的 变化就是反射出人们内心的活动变化，这种不知不觉的内在影响，使人们对色彩 的直觉反应及深层次反射出来情绪波动。

色彩的精神价值影响着人们情绪。科学家表示，色彩能够影响视觉、 大脑思考，刺激性色彩（红色）对大脑反射出刺激的信号，稳定性色彩（蓝色） 对大脑反射出放松的信号，这些经验告诉我们色彩对人心理的影响是存在且起到 主要作用的。

1.2色彩感情 色彩有冷暖之分，暖色多为红色、橙色、黄色，因为这些颜色会让人 们想到日出日落，天空中燃烧着激情。冷色为绿色、青色、蓝色、紫色，让人们 想到无边无际的大海，晴空万里的天空，让人觉得孤独寒冷。色彩的冷暖与自身 的明度、亮度有关系，明度高会显得感情色彩低沉，感觉周围环境都是冷的，明 度低会显得感情色彩比较热情，周围环境都是热的。色彩的色相、纯度、明度都 是影响感情色彩的重要元素，调节色彩的几点要素，同样也是调整人们内情感表 达的有效方式。1.3色彩分类 无色系是指黑色与白色的概括。黑白之间的过度产生黑白灰之间渐变 的关系，深浅变化让颜色之间的明度、亮度发生改变，单纯的无色系也有丰富多 彩的明度变化和色彩变化。

有色系是指在光谱上所看到的各种颜色，概括为七色（红、橙、黄、 绿、青、蓝、紫）俱全的彩色系，有色系之间的关系更加丰富多彩，都可以细分 并搭配组合成各种各样的颜色，色相与色调的变化让色彩变得更加神秘。

2室内设计的色彩与心理 2.1室内色彩对人的影响 室内色彩的变化可以让空间变得冷暖互换，也可以让空间尺寸大小互 换，巧妙运用室内色彩可以创造出令人愉快，心旷神怡的生活环境。室内色彩中 的白色，可以反射有效的色调变化，把灰暗的空间变得既透气又明亮，让室内空 间变得宽敞温暖。黄色是代表阳光，可以振奋人心，在儿童房、厨房等功能分区 内常常出现，影响人们餐厅就餐的食欲和与亲子互动的快乐情感。蓝色代表着平 静与清新，一般会让人们联想到空气、水，主要在室内的卫生间、淋浴间出现蓝 色。粉色代表柔和与亲密，经常应用在卧室空间中，影响着人们日常起居生活。

色彩的应用在室内环境中是真实存在的，选择色彩应当适中考虑，以人为本，更 要贴近人们日常生活。色彩对人心理的情感体验，可以理解为是一种情感体验， 表达出人们内心生命中复杂的情感。当今色彩学的发展，人们对色彩的认识不断 深入，多彩的生活与人们日常起居息息相关，室内设计中对色彩的把握上升到影 响身心健康的高层次。设计师在室内设计中非常注重色彩的把握，注重色彩对人 的内心影响和生理作用。设计师们利用色彩的个性来塑造生动活跃的空间，给人 带来情感的享受。

2.2室内设计色彩的功能性 色彩可以代表某一种标志，可以通过颜色刺激工作和生活，提高工作 效率，可以清楚地起到引导和警示的作用，所以色彩具有它本身的刺激性和安全 性。

色彩可以起到调节情绪的作用，在室内设计中，不同的色彩塑造出不 同的室内空间。人们对色彩是有主观反应的，通过室内装饰的色彩直观的调节内心情绪，如圣洁的医院多采用白色，让人温暖、亲切，处在这样的环境下能保证 人们内心情绪的稳定。

3医院室内设计中色彩的应用方法 3.1医院环境色彩的理论基础 在医院环境中，色彩可以起到心理效果。当直观色彩出现在眼前，会 让人产生无尽的联想和幻想，拿紫红色举例，紫红色给人一种刺激性的情绪，让 人看后变得振奋有激情，注意力还能够集中。色彩在医院环境中可以起到生理性 作用，病房颜色可以影响到人体的正常生理机能。房间粉刷青色和绿色的墙面， 对人的视觉有意，对人的内心也督促着充满希望，因为绿色代表着生命，青色同 样也代表着希望的美好寓意。色彩在医院环境中还可以起到物理作用，所为物理 作用就是冷暖效果，这种感受也是根据环境的影响所造成的，色彩在空间中变成 了影响大小、近远等物理性的主要因素。

3.2医院室内选择色彩遵循的基本原则 整体协调的原则。在医院室内设计中，颜色的主色调应当把握好，不 应该在医院的环境中出现太多的红、紫、黄等颜色鲜艳，纯度较高的颜色，会让 人从心理和生理上产生不舒服的感觉。整体色彩搭配一致，整体美观大方，并且 协调统一。

构图稳定的原则。色彩的选取是占有一定的色块面积，不同的色彩在 医院室内设计的应用过程中，应该占有一定的色块比例和空间比例，遵循构图稳 定这一原则。可以在整体的医院室内环境中选择主导色，但不要过于突出表达主 题，应当打破单调的感觉，让整体色彩环境充满活力，饱满大气。

相互联系的原则。色彩本身不是单独存在的，每个色彩之间都有着相 互之间的联系，颜色和颜色之间也会产生颜色的过度与变化。在医院室内环境设 计过程中遵循色彩与色彩之间相互联系的原则，做好色彩合理搭配，烘托医院的 整个环境，根据医院的功能分区分配一下配色方法，让病人能够在病房修养的过 程中心神愉悦，让色彩在室内设计中起到积极有效的作用。

4色彩心理学在医院室内设计中具体应用 4.1医院室内空间色彩规划综合性的医院在室内设计中选择色彩时会概括为三个部分，主要色彩、 局部色彩、重点色彩。主要色彩主要是说要满足整个房间的色彩布局，例如天花、 地面、墙面这些面积较大的空间单体。局部色彩主要是在某一个背景墙的色彩， 或者是装饰墙体的色彩上，局部细微的变化不影响大主题。重点色彩是搭配色彩 单一的有效方法，具体方法就是在局部需要画龙点睛的部分和最为突出的部位。

4.2医院室内环境中色彩受光源影响 医院室内空间照明是医院装饰中的重要组成部分，光源的设计、空间 造型的把握、人性化等多方面的分析，光源影响医院整体的大环境。针对医院的 室内环境，从门厅到病房，都应该进行照明到位的光学设计。不同地区有不同主 题设计，光源的选择要符合人力工程学。色彩的光源还应该与医院室内色彩相结 合，从设计到外观，根据整个医院的色彩需求合理有效的配备光源，能够达到特 色突出的空间效果。

4.3不同病人心理与医院室内色彩规划 针对不同心理、年龄的人群，医院室内的色彩应该贴进去大众，从人 出发进行选择用于施工。从住院部、儿科、医院中庭三个区域进行分析。住院部 的颜色规划，住院部背景墙颜色应该是白色或者是浅米色，根据各种各样的颜色 对不同病人的护理可以进行合理的分工，住院部多为粉色的墙体，这种颜色会对 内省心理产生松弛神经、缓解疼痛的感觉，对失眠、宁静起到一定的调节作用。

儿科门诊对象是儿童，针对这类人群在选取颜色时，应该选择安全、亲和、温柔 的色系，例如咖啡色、中黄色等为主的暖色调，让儿童能够感觉到亲切，局部地 方可以穿插蓝绿色调，让儿童远离烦躁不安，起到稳定情绪的作用，医院空间设 计多采用浅色色系，这样可以更加吸引儿童。医院中庭的室内色彩也是非常重要 的医院空间组成部分。在医院中的公共空间的主体色面积不宜过大，纯度较高， 作为其他颜色的点缀应及时显示一些使用的医院导示消息，给予人们正确的引导。

5结束语 医院环境是否合理运用色彩将会直接关系到设计的成败关键。在医院 环境设计过程中，依旧应该合理运用色彩理论，从分考虑色彩在医院环境设计中 的恶作用，极大提高医院建筑装饰设计水平，改善医院的就医环境，让病人和家 属得到最大限度的满足。作者：张敏 第3篇：钢结构焊接变形的火焰矫正施工方法 目前，钢结构已在厂房建筑中得到广泛的应用。而钢结构厂房的主要 构件是焊接H型钢柱、梁、撑。这些构件在制作过程中都存在焊接变形问题，如 果焊接变形不予以矫正，则不仅影响结构整体安装，还会降低工程的安全可靠性。

焊接钢结构产生的变形超过技术设计允许变形范围，应设法进行矫正， 使其达到符合产品质量要求。实践证明，多数变形的构件是可以矫正的。矫正的 方法都是设法造成新的变形来达到抵消已经发生的变形。

在生产过程中普遍应用的矫正方法，主要有机械矫正、火焰矫正和综 合矫正。但火焰矫正是一门较难操作的工作，方法掌握、温度控制不当还会造成 构件新的更大变形。因此，火焰矫正要有丰富的实践经验。本文对钢结构焊接变 形的种类、矫正方法作了一个粗略的分析。

一、钢结构焊接变形的种类 钢结构焊接变形的种类与火焰矫正六剑客职教园（最大的免费职教教 学资源网站）钢结构的主要构件是焊接H型钢柱、梁、撑。焊接变形经常采用以 下三种火焰矫正方法：①线状加热法；
②点状加热法；
③三角形加热法。下面介 绍解决不同部位的施工方法。以下为火焰矫正时的加热温度（材质为低碳钢）：
低温矫正500度-600度冷却方式：水中温矫正600度～700度冷却方 式：空气和水高温矫正700度-800度冷却方式：空气注意事项：火焰矫正时加热 温度不宜过高，过高会引起金属变脆、影响冲击韧性。16Mn在高温矫正时不可 用水冷却，包括厚度或淬硬倾向较大的钢材。

（1）翼缘板的角变形矫正H型钢柱、梁、撑角变形。在翼缘板上面 （对准焊缝外）纵向线状加热（加热温度控制在650度以下），注意加热范围不 超过两焊脚所控制的范围，所以不用水冷却。线状加热时要注意：①不应在同一 位置反复加热；
②加热过程中不要进行浇水。这两点是火焰矫正一般原则。

（2）柱、梁、撑的上拱与下挠及弯曲。在翼缘板上，对着纵长焊缝， 由中间向两端作线状加热，即可矫正弯曲变形。为避免产生弯曲和扭曲变形，两 条加热带要同步进行。可采取低温矫正或中温矫正法。这种方法有利于减少焊接内应力，但这种方法在纵向收缩的同时有较大的横向收缩，较难掌握。

（3）柱、梁、撑腹板的波浪变形。矫正波浪变形首先要找出凸起的 波峰，用圆点加热法配合手锤矫正。加热圆点的直径一般为50-90mm，当钢板厚 度或波浪形面积较大时直径也应放大，可按d=（48+10）mm（d为加热点直径；

δ为板厚）计算得出值加热。烤嘴从波峰起作螺旋形移动，采用中温矫正。当温 度达到600-700度时，将手锤放在加热区边缘处，再用大锤击手锤，使加热区金 属受挤压，冷却收缩后被拉平。矫正时应避免产生过大的收缩应力。矫完一个圆 点后再进行加热第二个波峰点，方法同上。为加快冷却速度，可对Q235钢材进 行加水冷却。这种矫正方法属于点状加热法，加热点的分布可呈梅花形或链式密 点形。注意温度不要超过750度。

火焰矫正引起的应力与焊接内应力一样都是内应力。不恰当的矫正产 生的内应力与焊接内应力和负载应力迭加，会使柱、梁、撑的纵应力超过允许应 力，从而导致承载安全系数的降低。因此在钢结构制造中一定要慎重，尽量采用 合理的工艺措施以减少变形，矫正时尽量可能采用机械矫正。当不得不采用火焰 矫正时应注意以下几点：①烤火位置不得在主梁最大应力截面附近；
②矫正处烤 火面积在一个截面上不得过大，要多选几个截面；
③宜用点状加热方式，以改善 加热区的应力状态；
④加热温度最好不超过700度。C0-2气体保护焊是以C0-2- 气体作为电弧介质并保护电弧和焊接区的电弧焊方法。

二、CO2气体保护焊的工艺特点分析 CO2气体保护焊具有焊接效率高、抗锈能力强、焊接变形小、冷裂倾 向小、熔池可见性好、以及适用于全位置焊接等优点。究其不足主要是：很难使 用交流电源，焊接飞溅多。特别是采用短路过渡形式时，在焊接过程会产生大量 的金属飞溅。造成大量金属的损失，使熔敷率降低，焊后清理工作量增加。同时， 飞溅的产生降低了电弧的稳定性，严重影响焊接质量。此外采用短路过渡的CO2 体保护焊还存在焊缝成形差的工艺缺点。主要表现为焊缝表面不光滑、熔深浅、 焊缝成形窄而高，容易出现未熔合的焊接缺陷。所以要使CO2气体保护焊在工业 生产中得以广泛推广和应用，则必须解决和控制这些工艺问题。

三、焊接电源动特性的构成 所谓弧焊电源的动特性，是指焊接电源对焊接电弧这样的动负载所输 出的电流和电压与时间的关系，是衡量焊接电源对负载瞬变的反应能力。对CO2气体保护焊来说，由于存在金属熔滴的短路过渡，使负载状态常在燃弧和短路之 间切换。并且，从燃弧到短路以及从短路到燃弧的过渡过程，造成输出电流和电 压的瞬时变化，对焊接飞溅和焊缝成形都存在着重大的影响。焊接飞溅受到电源 动特性直接影响的原因是：短路电流峰值的高低和增长率的快慢直接受焊机动态 反应快慢的影响。若动态响应太快，则短路电流峰值过高，增长率过快，在短路 液桥形成之前，就引起爆断和飞溅，而形不成短路过渡形式，这种飞溅的特点是 频率较高、颗粒小；
若动态响应太慢，则短路电流增长率慢，峰值小，电流生产 的磁收缩力不足以保证短路液桥的顺利过渡，短路过渡时间长，产生的飞溅特点 是：频率较低，颗粒粗大。因此，要求焊接电源要具有恰当的短路电流增长速度， 以避免较大的飞溅。短路电流对焊接接头的加热、焊缝的熔深和成形的作用不大， 影响焊缝的熔深和成形主要是燃弧能量，即燃弧的电流和电压。由于焊接时存在 短路过程，故电源电压不能太高，则稳态时的燃弧电流较小，所以短路结束后的 电流变化过程是燃弧能力的重要组成部分。也就是说，焊机的动态特性对焊缝成 形和熔深有重要的影响。动特性越慢，短路结束后电流过渡时问越长，所提供的 燃弧能力越大，焊缝成形越好，熔深越大。但过慢的动特性又会使电流增长率过 缓，而导致飞溅严重，甚至破坏电弧的稳定性。所以，必须选用适当的动特性电 源来保证焊接工艺的要求。

作者：郑加宇等 第4篇：色彩心理学在美术教学中的应用浅析 色彩心理学对颜色进行了人性化区分，如：红色象征热情和自信，红 色具有警示性和刺激性；
蓝色代表着独立、理想和希望。在美术视觉教学中，观 察不同的物体，物体角度、光线明暗的变化，会直接从神经生理学上影响学生视 觉对物体颜色的判定，这是从美术学上对颜色映像的概述。将色彩心理学引入中 职美术教学课堂，这在一定程度上改变了学生对传统美术教育的认识，在潜移默 化中改变学生学习美术的积极性。

一、色彩心理学在中职美术教学中的应用背景 美术教学中并没有将色彩心理学的内容写入大纲，色彩心理学本身也 是近些来年才在中国内地发展并兴盛起来的，其颜色性格相关的理论框架构造并 不完善，前沿性研究也相对较少，在美术教学中的应用也稀稀落落、少有问津。

因此，在中职美术课堂上尝试色彩心理学穿插教学，算是“吃螃蟹”的过程，需要 教师在前期做大量的资料准备，中期进行全方位地观察记录，后期进行详尽细致地回顾总结。

二、色彩心理学在中职美术教学中的应用方法 色彩心理学引入中职美术教学在实际操作上主要分为三个阶段，归纳 为“基础知识示范讲解阶段”“学生融入颜色性格分类阶段”和“颜色心理美术教学 阶段”，这三个阶段对应各自的教学方法，形成一个完善的教学整体。

基础知识示范教学法。纯粹的色彩科学被称作色彩工程学，与人的生 理、心理特征相结合就成了色彩心理学的范畴。美术教学目的是培养学生对艺术 作品的审美能力，对美学艺术的鉴赏能力，对美学艺术作品的色彩认知，学生看 到冷色调的装饰会不自觉地感到凉爽、清净，看到暖色调的装饰会感到热情、温 暖，这是学生所能描述的身心体验。美术教师要做的就是将心理学的人性化元素 融入颜色独特的视觉冲击力上，采用最简单直观的示范教学法，边进行色彩调配， 边进行色彩心理学基础知识的讲解，学生对颜色就有了另一个层面的认识。

互动体验式教学法。这种方法就要求学生融入颜色中去，如：每位学 生选择一种自己最喜欢的颜色，并说明其代表自己性格层面的哪些特点。教师将 同一颜色的学生组合起来，并进行单色调绘画练习，各颜色组别绘画完成后进行 组别之间的交叉评判，同时，由教师亲自绘画出一幅多色调融合的作品。作品之 间美学评判的结果是显而易见的，单一颜色绘画的作品，其视觉冲击力远不如多 色调呈现的作品，心理美学价值也相去甚远。这个时候学生会下意识地明白，五 彩缤纷的自然世界才是最具美学价值的，学生之间颜色互动的社会才是最美的社 会呈现。教师再适当进行补充，传递给学生这样的讯息：把握颜色搭配上的美学 价值，才能感受到颜色融合后带给观看者感情世界的心理价值。这种教学方法是 将学生的心带入艺术美学殿堂的一种方式，心朝着美术在靠近，其美术学习积极 性就不言而喻了。

自主融入式教学法。学生是艺术创作的主体，是内心世界最真实的倾 听者，每一幅画作都是学生内心世界的艺术告白，观看者融入学生的内心世界， 才能感受到画作最真切的艺术表达。教学单从颜色出发，暂时忽略画作在线条勾 勒、板块布局、触笔深浅上的不足和缺陷，只探究学生所调制颜色的内心表达。

这种内心物语能够从学生所绘制美术作品的颜色调配中感知到，也能够从学生对 颜色调配方面的诉说感知到，色彩心理的美术学应用，始于学生参与，进行于学 生融入，结束于学生跳出分享。三、色彩心理学在中职美术教学中的应用意义 色彩心理学的教学应用因学生的不同类别而异，因教师的教学习惯而 异，但不变的是色彩心理学带给学生无限开阔的思维想象空间。学生对美术作品 的创作思维是无边无际的，颜料颜色与心理颜色相互交织融合，其目的都是表达 画作者本人对艺术美学的一种理解和感悟。

在中职美术教学中融入色彩心理学，除了能让学生感受到艺术作品所 散发出来的美学震撼力，更能够让学生在画作过程中倾听自己内心的声音，通过 颜料调色展现出内心世界最想表达的艺术魅力。艺术作品来源于生活又高于生活， 颜色调配同样如此，每一种颜色代表着一种心理独白，社会上各种颜色之间的交 织融入，才勾勒出这样一个五彩缤纷的社会全貌。培养学生“走心”的艺术能力， 比单纯培养学生使用颜料调配色彩的能力更有意义。《蒙娜丽莎的微笑》的色调 搭配如此，《向日葵》的艺术表达同样如此。

作者：王惠超 第5篇：浅谈色彩心理学在数码艺术设计应用中的研究 计算机和网络技术的高速发展，改变着人类生活的方方面面，也影响 着艺术设计的形式。数码艺术作为一种新的艺术形式，已经成为我们艺术生活中 的重要组成部分，无论是二维、三维的图像设计，还是静止和动态的绘画影像设 计，数码艺术都能产生重要的作用。作为一种艺术形式数码艺术设计同样也有着 丰厚的审美内涵，顺应艺术设计精神与文化层面的诉求，影响艺术设计的未来发 展趋向。数码艺术设计擅长视觉习惯的运用。数码艺术设计与其他艺术创作形式 一样，都是在表达一定的意图或者主题，但是与其它不同的是，数码艺术设计更 擅长于对各种色彩的使用。这个特点要更多的归因于现代科学技术的发展，科技 的发展使得如今的电脑能表现出上亿种的活灵活现的色彩，对色彩的大量和灵活 使用，使得数码艺术设计更形象、更深入的来展现其主题。

数码艺术设计注重观众视觉与听觉的感受，把观众放在首位。观众从 一开始就是有选择的，视觉空间的创造效果在很大程度上取决于人对于视觉摄取 进行心理调试和处理的糅合，这就要求数码艺术设计必须加入色彩心理学的应用 研究，用色彩心理学的原理指导实践，充分利用色彩心理学因素的引导，通过对 色彩心理学相关理论的整理来研究色彩心理学在数码艺术设计中应用的重要性。色彩是视觉审美的核心，那么它最先具备的就是审美价值，不同的颜 色带来不同的观感：红色引人注意，象征热情、性感、权威、自信，是个能量充 沛的色彩——全然的自我、全然的自信，所以在各种人类实践中也被广泛利用， 是有力的传达颜色；
不过有时候会给人血腥、暴力、忌妒、控制的印象，容易造 成心理压力，因此与人谈判或协商时则不宜穿红色，预期有火爆场面时，也请避 免穿红色。黄色明视度高，能刺激大脑中与焦虑有关的区域，可以保持强烈的纯 度感，给人以光明的印象，同时也是警告危险色，常用来警告危险或提醒注意。

代表理想、希望，给人以无线安全感的绿色传达出生命的意象；
由于蓝色沉稳灵 性知性的特性，具有理智、准确的。

人们视觉感受到的色彩非常丰富，按种类分为原色、间色和复色。原 色，即色彩中不能再分解的基本色称为原色；
间色，由两个原色混合得间色；
复 色，颜料的两个间色或一种原色和其对应的间色（红与绿、黄与紫、蓝与橙）相 混合得复色，亦称第三次色。但就色彩的系别而言，则可分为有彩色系和无彩色 系两大类。前者指包括在可见光谱中的全部色彩，它以红、橙、黄、绿、蓝、紫 等为基本色；
后者指由黑色、白色及黑白两色相融而成的各种深浅不同的灰色系 列。

色彩的三要素。即色相、色度和色性。色相即色彩的“相貌”，各种颜 色，呈现出各种不同的“相貌”，便叫“色相”。如红、橙、黄、绿等，它是色彩显 而易见的最大特征。色度指色彩的明度和纯度前者指颜色的明暗、深浅程度，指 色彩的素描因素；
纯度，是指一个颜色色素的纯净和浑浊的程度，也就是色彩的 饱和度。色性即色彩具有的冷暖倾向性，这种冷暖倾向是出于人的心理感觉和感 情联想。色彩的对比与调合。色彩的配合既要有对比，又要有调合，只有调配得 当，才能给人以美感。“对比”与“调合”是画面上处理色彩常用的手法，“对比”给 人以强烈的感觉；
“调合”则给人以协调统一的感觉。

色彩鲜明性，色彩要鲜艳，容易引人注目；
色彩的独特性，要与众不 同，给人留下强烈的印象；
色彩的合适性，色彩和你表达的内容气氛相适合；
色 彩的联想性，不同色彩会产生不同的联想，选择色彩要和你表达的内容相关联。

在自然欣赏、社会活动方面，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征；
在主观 上又是一种反应与行为。色彩对人们的心理影响很大，它可以产生不同的感觉， 它可以引发情绪、产生联想。这是由于人们对事物的感受往往产生联想，对色彩 也就引发了情感。色彩对人们的心理感受的影响，是由于人们的生活经历、性格、 年龄、性别、职业、爱好、风俗习惯、宗教信仰、社会意识等都不尽相同而形成的，不同的心理感觉也就引发了不同的联想个情感。

色彩伴随我们生活的各个角落，因为有了色彩我们才感受到世界的美 好，人生的欢乐。鲁道夫·阿恩汤姆在《艺术与识知觉》中说到色彩时有一段论 述：“说道表情的作用，色彩却又胜过一筹，那落日的余晖以及地中海的碧蓝色 彩所传达的表情，恐怕是任何确定的形状都望尘莫及的。色彩本身并没有灵魂， 它只是传达一种物理现象，但人们却能感受到色彩的情感，这是因为人们长期生 活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验。色彩感觉是依靠人的眼睛发生作 用后传递到大脑的，是生理上的现象。色彩学家通过长期对色彩的研究，发现不 同波长的作用于人的视觉器官产生色感的同时，透过感觉的冲击作用，必然导致 某种复杂情感的心理活动，直接在人的心理产生心理现象，如温暖、冷漠、安静、 热闹、清爽等诸如次类感受都来自于心理的作用。

色彩本身就是有个性的，人们对于色彩的偏好往往都带有许多心理上 的折射，它也是时代的内涵在人们心理上的投影与写照。色彩的直接性心理效应 来自于人在接受了不同波长的光刺激视网膜后作用于大脑，色彩的物理刺激对人 的生理产生的直接影响的心理反映，是人内心活动的一个复杂过程。色彩和人们 的情绪关系密切，不同的色彩能引起人们不同的心理感应，使人们产生不同的心 理体验 色彩赋予了数码艺术更深、更广、更新的内涵，使其内容更加丰富， 视觉更加完整。而不同的色彩能触动人们不同的情感，不同的时代，不同的人对 色彩有着不同的审美反应，观察色彩会引起人们多种美妙的感觉和联想。这都要 求我们在进行数码艺术设计的过程中，对色彩的基础知识、色彩心理学具有一定 的了解。

作者：伍雪 第6篇：色彩心理学在高校艺术教学中的审美和教育作用研究 一、色彩心理学概述 色彩心理学是十分重要的学科，在自然欣赏、社会活动方面，色彩在 客观上是对人们的一种刺激和象征；
在主观上又是一种反应与行为。色彩心理透 过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极 为复杂的。色彩的应用，很重视这种因果关系，即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范，当受到什么刺激后能产生什么反应，都是色彩心理所要探讨的 内容。

色彩心理学是色彩科学的一部分。纯粹色彩科学称为色彩工程学，包 括表色法、测色法、色彩计划设计、色彩调节、色彩管理等。包装色彩学是色彩 工程学在包装色彩设计与色彩复制等方面的具体应用，是自然色彩、社会色彩和 艺术色彩的有机统一。包装色彩学从包装色彩出发，系统地反映色彩形成与表述、 色彩设计与再现的现象与规律，是色彩构成、色度学及印刷色彩学等有关内容的 有机结合，是对包装色彩感性认识和理性分析的有机结合。

二、色彩心理学在高校艺术教学中产生审美和教育作用的依据 1、色彩具有精神的价值 人常常感受到色彩对自己心理的影响，这些影响总是在不知不觉中发 生作用，左右我们的情绪。色彩的心理效应发生在不同层次中，有些属直接的刺 激，有些要通过间接的联想，更高层次则涉及到人的观念与信仰。色彩的直接性 心理效应来自色彩的物理光刺激对人的生理发生的直接影响。心理学家曾作过许 多实验，心理学教发现在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高，情绪容 易兴奋冲动；
而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。有的科学家发现， 颜色能影响脑电波，脑电波对红色的反应是警觉；
对蓝色的反应是放松，这些经 验都告诉向我们明确的肯定了色彩对人心理的影响。

冷色与暖色是依据心理错觉对色彩的物理性分类，对于颜色的物质性 印象，大致由冷暖两个色系产生。波长长的红光和橙、黄色光，本身有暖和感， 以此光照射到任何色都会有暖和感。相反，波长短的紫色光、蓝色光、绿色光， 有寒冷的感觉。夏日，我们关掉室内的白炽灯光，打开日光灯，就会有一种变凉 爽的感觉。冷色与暖色除去给我们以温度上的不同感觉外，还会带来其它的一些 感受。例如，重量感、湿度感等。比方说，暖色偏重，冷色偏轻；
暖色有密度强 的感觉，冷色有稀薄的感觉；
两者相比较，冷色的透明感更强，暖色则透明感较 弱；
冷色显得湿润，暖色显得干燥；
冷色有退远的感觉，暖色则有迫近感。这些 感觉都是偏向于对物理方面的印象，但却不是物理的真实，而是受我们的心理作 用而产生的主观印象，它属于一种心理错觉。

2、色彩具有情感的表达特点色彩不仅能作用于人的精神，还能对于人的情感表达起到一定的作用。

红、橙、黄色常常使人联想到旭日东升和燃烧的火焰，因此有温暖的感觉；
蓝青 色常常使人联想到大海、晴空、阴影，因此有寒冷的感觉；
凡是带红、橙、黄的 色调都带暖感；
凡是带蓝、青的色调都带冷感。色彩的冷暖与明度、纯度也有关。

高明度的色一般有冷感，低明度的色一般有暖感。高纯度的色一般有暖感，低纯 度的色一般有冷感。无彩色系中白色有冷感，黑色有暖感，灰色属中。

色彩的轻重感一般由明度决定。高明度具有轻感，低明度具有重感；

白色最轻，黑色最重；
低明度基调的配色具有重感，高明度基调的配色具有轻感。

色彩软硬感与明度、纯度有关。凡明度较高的含灰色系具有软感，凡明度较低的 含灰色系具有硬感；
纯度越高越具有硬感，纯度越低越具有软感；
强对比色调具 有硬感，弱对比色调具有软感。高纯度色有强感，低纯度色有弱感；
有彩色系比 无彩色系有强感，有彩色系以红色为最强；
对比度大的具有强感，对比度低的有 弱感。即地深图亮则强，地亮图暗也强；
地深图不亮和地亮图不暗则有弱感。色 彩明快感与忧郁感与纯度有关，明度高而鲜艳的色具有明快感，深暗而混浊的色 彩具有忧郁感；
低明基调的配色易产生忧郁感，高明基调的配色易产生明快感；

强对比色调有明快感，弱对比色调具有忧郁感。色彩的兴奋感与沉静感与色相、 明度、纯度都有关，其中纯度的作用最为明显。在色相方面，凡是偏红、橙的暖 色系具有兴奋感，凡属蓝、青的冷色系具有沉静感；
在明度方面，明度高的色具 有兴奋感，明度低的色具有沉静感；
在纯度方面，纯度高的色具有兴奋感，纯度 低的色具有沉静感。因此，暖色系中明度最高纯度也最高的色兴奋感觉强，冷色 系中明度低而纯度低的色最有沉静感。

三、色彩心理学在高校艺术教学中的审美作用 在高校艺术专业的色彩学习过程中，有设计色彩、色彩构成、装饰色 彩等等几门专业课。在课堂中，学生认识了色彩的特性，将色彩心理知识融入到 对于自身心理的修养过程中，比如在对于《装饰色彩》这门课的学习中，学生了 解到自然色彩取材于自然物象，以描绘对象为媒介，根据创意和对物象的主观感 受，而非客观再现，追求表现艺术的形式美，采取夸张、变化、象征、寓意等抽 象的艺术语言。在装饰色彩中，经常出现一些不符合自然规律的、非现实的色彩 景象，这是装饰画表达对美好事物的向往与追求的功能性要求的体现。装饰色彩 的这一艺术特征决定了装饰画教学在诸多环节中都要贯穿着对创造性思维的训 练。我们在教学中，利用一切课堂内外可以运用的资源，加强学生的动手实践能 力，提高了学生的自身修养，提高了创新思维能力，合作写作能力，组织能力等，特别是培养了学生的艺术审美能力。

在这些装饰画制作过程中，我们积极引导学生用国画、油画、版画、 漆画等不同种类的绘画方法和不同材质进行创作。除了用笔作画，还联系用吹、 拓、撕、塑、吸附、泼洒、拼贴、镶嵌以及计算机绘画等制作手段进行综合创作。

学生通过对各种媒介和材料的运用，再受到操作的偶发性效果的启发，使传统观 念在与新技能和媒介、材料的相互碰撞中产生出新思想、新观念。

四、色彩心理学在高校艺术教学中的教育作用 色彩可以作用于人的心理，影响人的情绪。色彩能营造气氛引起情感 的变化，人们认识色彩并利用色彩来装点自己的生活。最重要的，色彩影响人们 的视觉和心理。在绘画中画家利用色彩抒发自己对自然的独特感受，并以颜色感 染欣赏者，从而影响人们的心理。色彩像文字和歌声一样表达着自己独特的语境， 对于绘画而言色彩是一种视觉语言。绘画中的色彩语言是创作者对现实生活的心 灵感悟。正如美育的作用是用优美感人的艺术形象感染人，色彩也可以帮助学生 认识生活、树立理想，间接地促使他们形成高尚的思想品德，促进他们的政治品 质、道德面貌和思想感情健康地成长。寓美于教，塑德于教，大学美术专业的教 师可以利用色彩的心理学、情感学作用，以美育来养德，解决现实存在的问题。

高校学生是社会的一个特殊群体，是社会新技术、新思想的前沿群体， 国家培养的高级专业人才。高校学生除了要具备一定的科学文化知识和技能，更 要有正确的人生观、价值观、审美观，有一定的思想道德修养。高校学生应具有 健康的心理状态，如承受挫折、失败的能力，积极乐观的态度，健全的人格等。

要想全面提高高校学生的综合素质，必须重视对高校学生“德”的塑造与培养。当 前在高校学生的性格教育、德育教育等方面存在很多的问题，以美育促进德育， 独辟蹊径，是大学教师，尤其是美术专业教师可以尝试的新的途径。

作者：方建军等