由于教育观念的偏激和不客观性，导致教师在实践教学过程 中出现了许多不利于学生进步的教学行为。一些教师在课程 内容安排上陈旧老化，一直沿用以往的教学公式化运转模式， 对现代艺术课程设置较少。如在油画教学实践中，教师对技 法讲的解永远是素描到水粉再到油画静物，静物的选用永远 是水果、石膏像、各种瓦罐等，教学场所也是在室内，处于 固定光源之下。学生在长期的公式化教学模式下，难以接触 自然环境，美术作品缺乏与现实生活的联系，也不利于学生 创造力的提升。
二、多元文化理念对美术教育的要求 每个民族都有其各自的起源和发展过程，因此也形成了 各具特色的民族文化。美术教学中的多元文化理念就是要求 教师在实践教学活动中能够加强美术与民族文化之间的联 系，在教学中保持较为中立的态度，不过分追求某种民族文化，也不排斥对其他民族优秀文化的学习和借鉴，促进美术 教学中认同多种文化，融入多元文化，使学生能构建多元文 化价值体系。多元化背景下的美术教育的教学内容更加丰富， 首先，教育题材内容更为丰富，流行文化和日常生活中的常 见事物都能作为教学的题材。其次，多元化教育将通俗文化、 民俗文化及一些小众艺术文化均纳入教学范畴。另外，多元 化教育更加注重联系生活实际体验，关注社会焦点热点问题， 涉及到政治、战争、经济等多种题材。美术教育就需要学生 能够对生活中的人、事、物进行观察，进行感知，培养自我 分析评判能力，提升理解力。将教育内容与实际生活联合起 来，才能使学生在学习中建立正确的美术价值观，提升美术 素养。美术是一门综合性较强的学科，与多种学科之间都有 着很大联系。因此加强美术与其他学科的联系，是美术教学 过程中必不可少的步骤，这样不仅能提升学生的综合素质教 育，还能多角度体现美术的特性，当课堂教学气氛变得更加 轻松活跃时，也能极大地促进学生的创造性及学习积极性。
三、多元化背景下美术教育的实施 四、结束语 多元化背景为美术教育活动的开展提出了更多的要求， 教师作为教学活动中传播者更要严格要求自己，积极学习其 他民族的文化，将精华融合到我国民族艺术文化当中，形成 有特色的艺术文化，既保证了我国传统民族文化的传承，也 能满足不同文化背景学生的需求，促进自身多元化教育观念的树立，促进我多元化背景下美术教育的长久稳定发展。
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