化学自主学习教学模式思考
化学自主学习教学模式思考 在
高中化学教学中，传统的教学模式下学生处于被动的 状态，自主学习能力产生了较大的限制．新课标要求教师使 用自主教学的模式，建立和谐宽松的自主学习环境，从而鼓 励学生主动地参与到自主学习中来．高中化学的自主学习有 助于激发学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习环境， 在开展探究性学习活动的时候，帮助学生掌握正确的化学学 习方法，营造良好的终身学习氛围，增强高中化学的教学效 率． 一、激发学生自主学习的欲望 在长期应试教育以及传统教育观念的影响之下，高中生 习惯教师进行灌输式的教学模式，也认为高中化学的学习注 重基础知识轻视解决问题的能力，注重记忆能力轻视理解能 力，注重模仿能力轻视创造能力．这种教学观念极大地限制 了学生的个性发展，对于学生的化学能力提高有很大的影响． 在新课标的教学理念之下教师要让学生认识到自己在化学 课堂中的主体作用，明确学习化学知识并不是唯一的目的， 加强化学知识的应用以及进行创新才是最终的目标．在新课 标的教学理念之下教师要开展自主学习，将学生放在主体地 位，结合化学知识和学生的思想，让学生主动地进入到化学 的学习中来．自主学习最大的改变就是让学生处于主动的地 位，能够构建学习的环境，充分的发挥学生的潜能和创造力， 培养个性化的发展．教师要做好引导作用，善于帮助学生构建自主学习的环境，掌握自主学习的方法，提高高中化学的 教学效率．自主学习能够让学生在随时随地的学习化学知识， 这是现代社会对人才的要求，也体现了一个人的综合能力和 素质．学生只有认识到自主学习的重要意义，从让我学习转 变成为我要学习，才能够全身心的投入到自主学习环境．为 了鼓励学生进行自主学习，教师要使用良好的方法，兴趣作 为第一要素，让学生明确化学的自主学习是一件非常有意义 的事情． 二、营造良好的自主课堂环境 1．创设化学情境，启发学生质疑 在高中化学自主学习中，教师要引导着学生不断地发现 化学学习中存在的问题，通过自己努力解决化学问题．尤其 是在高中自主学习中，教师要创设良好的情境，引导着学生 积极的质疑．创设情境可以是生产生活实际的情境也可以是 化学实验的情景．在创设情境时，要建立在学生现有的化学 基础之上，能够让他们通过一定的学习，掌握化学的教学内 容．在创设自学情境时，教师要做好以下几个方面的工作: 第一，教师创设的情境要和学生现有的知识经验为铺垫，第 二，尽可能的让学生在思维上引起强烈的冲突，可以是现有 知识和新情境之间的冲突，也有可能是原有的思维方式和新 情景的冲突，还有可能是学生认知需求和新情境的冲突．在 情境的冲突之下，学生才会认识到自主学习的需要，从而进 入到自主学习的状态中．例如在学习氯气性质的时候，教师就可以使用多媒体为学生播放一段视频．在第一次世界大战 的时候，德军开启了6000只预先埋伏好的压缩氯气钢瓶，英 法士兵眼看着黄绿色的气体涌过来之后，拼命的挣扎但是最 终慢慢的倒下，这是第一次化学战争．学生就会产生疑问， 黄绿色的气体到底是什么?它具有哪些性质? 2．利用化学实验，鼓励自主学习 化学是一门开放的科学，学生在自主学习中能够体现非 常强的主观能动性．为了增强学生的自主学习效率，教师可 以进行开放性的化学实验．最常见的就是在现在的化学教材 要求中，选择一部分能够进行讲解的实验，让学生亲自参与 实验的操作
设计，观察以及结果记录部分，在亲自动手参与 的过程中，增强自主
学习的能力．由于让学生亲自参与化学 实验，因此教师要合理地编排实验的步骤以及相关的实验操 作技巧，为学生提出一些启发性的问题，引导着学生进行自 主探究．学生在通过化学实验自主学习时，能够产生强烈的 成功喜悦感，这也是其他的教学模式不能代替的．例如在学 习钠的化学性质时，教师为学生展示钠和氧气在燃烧之后发 生的化学反应，之后让学生做钠和水反应的实验，这样学生 就会脑、耳、鼻、口、眼一起作用，充分地观察化学实验的 现象，自主地进行探究，询问产生这种现象的原因，从而进 入到自主学习中来． 3．尊重个体差异，发展学生个性 高中生已经具备了强烈的个性，教师在开展自主学习时要尊重学生之间的差异，引导着学生培养自身的个性，进行 针对性的教学．学生具有个性就会从不同的视角来观察化学 自主学习，教师要采取鼓励的方式引导着学生进步．教师可 以让不同个性、不同层次的学生进行小组练习，这样能够增 强他们的认知水平，促进学生的个性化发展． 三、开展探究性化学自主学习 1．让学生掌握自主学习的方法 新课标明确提出了高中化学的自主学习要讲究一定的 策略，教师要告诉学生正确的自主学习的方法，培养学生的 探究能力和探究意识．高中化学自主学习和
科学家的探究过 程类似，能有效地提高学生的自主性和主动性，让他们掌握 良好的科学价值观．例如教师可以提供真实的化学视频:著 名的化学家罗伯特・波义尔在化学实验中，不小心将盐酸洒 到了紫罗兰的花瓣之上，他发现紫色的花瓣竟然出现了红色， 波义尔就对这个化学现象进行多种假设之后，找到了紫罗兰 花瓣遇到盐酸变红的原因． 2．积极地进行探究性的课外课程 高中化学的自主学习可以在课堂上开展，也可以在课外 进行拓展延伸．在课外进行自主教学的内容不能居于教材， 也不能在老师视野之中进行，而是要更加贴近学生的社会生 活实际和日常生活．例如可以让学生课下调查白色污染的现 状以及在碘盐中碘的含量测定．这些亲身参与的化学实验， 能够让学生培养科学的态度和科学的精神，掌握化学自主学习的方法．而且学生自己发现化学探究问题之后，教师要起 到一定的引导作用，学生可以顺利地进行化学的自主研究． 因此教师要认真地分析本地区可以涉及到的化学自主学习 知识，带领着学生走出课堂来到社会生活中，探究化学和生 活的实际关系，加强化学的
应用水平．在课外自主学习中教 师还要使用一定的评价方法，尽量采取鼓励其的评价，让学 生能够认识到化学自主学习的科学意义，加深对化学自主学 习的兴趣． 在化学自主学习中，教师处于引导作用，
学生要充分的 发挥主观能动性，积极地投入到化学自主学习模式中来．学 生要充分的认识到化学自主学习的重要意义，在教师营造了 良好的学习氛围之下，充分地发挥自己的聪明才智，将现有 生活和化学知识联系起来，认识到化学教学中存在的弊端， 开展自主探究性学习。
