【初中生媒介素养教育现状与对策】初中生厌学现状及对策

初中生媒介素养教育现状与对策

关键词：媒介素养教育；
媒体素养；
辨别能力 《2013年中国青少年上网行为调查报告》显示，中国青 少年网民已占整体网民的41.5%。初中生是一个较为特殊的 群体，他们处在青春叛逆期这样一个敏感的年龄阶段。他们 比小学生更有能力和机会接触到大众媒介上的海量信息，但 面对良莠不齐的海量信息，他们又没有高中生和大学生的成 熟和自控，因而他们更容易受媒介的不良影响而误入歧途。

所以，教会他们正确使用媒介，懂得合理科学地选择、分析、 评价和运用媒介信息，是我们当前教育的重要内容之一。

一、媒介素养及媒介素养教育的界定 所谓媒介，是指人们在传播信息和获取信息过程中所使 用的工具、载体。媒介素养因为社会的快速发展而变成一个 含义非常广泛而又不断变化发展的综合性概念，因而学术界 并没有一个明确的定义。但万变不离其宗，概括起来，对信 息的获取、分析、筛选、评判及运用能力是媒介素养的核心。

而媒介素养教育的目的在于培养学生的媒介素养，即通过培养，使学生面对各种媒体信息时，具备选择、理解、质疑、 评估、创造和生产能力，以及思辨、反应能力。

二、遵义市初中生媒介素养教育中存在的问题 （一）各方对学生媒介素养教育的重要性认识不足 从学生网络技能的获取途径的调查来看，70%的学生表 示靠自己摸索，16%的学生表示跟朋友、同学学习，15%的学 生表示网络技能来自于学校开设的计算机课，2%的学生表示 是父母教的。对于不经常使用媒介的原因，39%的学生表示 老师和家长不允许，36%的学生表示作业太多，没有时间。

此项调查结果显示，学校和家长可能更多地关注学生的学习 成绩，对孩子的媒介素养教育未能引起足够的重视。

（二）家长对孩子媒介素养指导不力 38%的学生表示父母基本不会指导自己上网，37%的父母 偶尔会指导孩子上网，而只有不足10%的父母会经常指导孩 子上网或跟孩子讨论网上的信息。从对学生的访谈中得知， 虽然大多数父母担心孩子长时间看电视、玩电脑或手机容易 成瘾、耽搁时间影响学习或容易受到网上不良信息的影响， 但因为自己工作忙，没有足够的时间陪伴孩子使用媒介或因 为自己能力不够，不知道该如何指导孩子辨别不良信息。

（三）学校对学生媒介素养教育不足 学校虽然在小学阶段就开设计算机与信息技术课程，但 取得的效果不明显，有85%的学生表示自己的网络技能并非 是在学校开设的课堂上学习的。从对学生的访谈中得知，虽然学校课表排有计算机课，但大多时候会被主课教师占用， 并且学校没有网络，计算机课程内容重在电脑基本操作技能 的训练。学校开设的与媒介素养教育相关的活动中，计算机 课与出黑板报占比78%，表明学校对学生的媒介素养教育方 式偏于传统，不太丰富。对于学校教师是否指导学生运用媒 体资源的调查结果显示，偶尔指导学生运用媒体资源的学校 教师占比55%，24%的教师经常指导学生运用媒体资源，21% 的教师基本不指导。

三、遵义市初中生媒介素养教育优化策略 （一）政府应成为初中生媒介素养教育的推动力量 首先，初中生媒介素养教育是一项跨学科、需要多方面 协同合作的文化教育活动。而能够推动各部门协同作战、能 将各种资源进行有力整合的重要力量是政府。开展媒介素养 教育，需要得到官方教育机构的支持[1]。为了更好地实施 美国总统布什颁布的《不让一个孩子掉队》法案提出的要求， 美国马里兰州教育局提供了一份《家长须知》，要求家长限 制孩子看电视的时间，并要求家长监控孩子玩电子游戏和上 网的时间[2]。与此同时，台有关部门也出台了《媒介素养 教育政策白皮书》，要求中小学课程学习领域中必须增加媒 介素养教育。由此可见，政府通过颁布相关法规，对推动媒 介素养教育的开展至关重要。其次，政府应通过购买服务， 充分发挥民间组织的重要力量。我国有一些民间机构、专家 和学者能为媒介素养教育提供研究和服务，政府可采用付费购买服务的方式，支持这些团体或个人对媒介素养教育的课 程设置、教材编订、教学模式、师资培养等提供探索和服务。

譬如，美国联邦政府在21世纪初就拨款资助了17个媒介素养 教育研究项目[3]。最后，政府应通过深化教育改革，将媒 介素养教育内容纳入义务教育课程体系，最好将媒介素养教 育列为必修课，以提高媒介素养教育课程的学科地位。国家 教育主管部门应尽快出台媒介素养教育课程标准及评估体 系，为规范中小学媒介素养教育提供依据。

（二）学校应成为初中生媒介素养教育的主阵地 1.树立正确的媒介素养教育理念。新课改所倡导的“自 主、合作、探究”的教学理念一定限度改变了部分教师对网 络媒介的看法，但仍有部分教师视网络为洪水猛兽。调查发 现，对于不经常使用媒介的原因，39%的学生表示老师和家 长不允许。在网络基本普及的今天，对学生采取简单的堵的 方式已完全无效。因此，教师应树立正确的媒介素养教育理 念，要意识到，网络信息是把双刃剑，我们不能简单粗暴地 采取“一刀切”的方式，而是要教会学生甄别。部分教师不 允许学生使用网络媒介的原因还在于担心学生沉溺其中，影 响学习。在教育理念多元化的今天，我们应改变自己的教育 观念，不应将学习成绩视为唯一标准。2.培养媒介素养教育 师资。教师是教育及教育改革的核心力量，影响着教学的成 败和效果。因此，为了保证媒介素养教育有效实施，必须储 备合格的师资力量。媒介素养教育是一门跨学科课程，对教师的专业知识和专业能力要求更高。我们可以在高校建立媒 介素养教育相关专业，培养专业的媒介素养教育教师；
也可 以利用高校教育资源，实施短期培训，提高在职教师的媒介 素养水平和教学能力。3.完善媒介素养教育课程内容。有学 者认为，媒介素养教育课程内容具体由四个组成部分，包括 媒介特质（电视、广播、报纸、互联网等媒介的特征及制作 技术）、信息特质（媒介现实与社会现实的区分；
说服性信 息与娱乐性的比较等）、媒介生态（媒介帝国主义；
媒介管 理的法律及法规等）、受众的媒介选择（科学有用的选择媒 介；
媒介内容的评估；
媒介使用技术训练及自我管理训练等） [4]。媒介素养教育课程设置有独立开课和融入其他学科两 种方式。如果独立开课，应将四个部分的内容按螺旋式排列， 根据不同年级学生的心理特点和知识水平，编订出有联系、 有逻辑、有扩展、兼具趣味性和实用性的教材。在此，可适 当借鉴美国的经验。美国在20世纪90年代就已经在英语、艺 术、数学、健康科学、社会历史研究、政治和经济学等核心 科目中融入了媒介素养教育的内容。因此，可尝试将媒介素 养教育纳入国家课程[5]。4.丰富媒介素养教育模式。新课 改所倡导的“自主、合作、探究”教学理念同样适合于媒介 素养教育。在媒介素养教育课程上，可根据实际需要，灵活 选用任务驱动教学法、分组教学法、自主式教学法等几种教 学方法。与此同时，还可延伸媒介素养教育空间，将其从课 堂上延伸到课外活动上，借助学校的资源和平台，组织形式多样的媒体教育活动，培养学生的媒介素养。如组织学生围 绕“新闻报道”开展分析讨论活动，设置与设计网站相关的 比赛等。

（三）家庭是初中生媒介素养教育的坚实后盾 虽然学校是学生媒介素养教育的主阵地，但在学校里， 统一管理、纪律的约束及设施的不完善使得学生很难有机会 接触电视、电脑、网络等媒介。而家庭是学生接触新媒介的 另一主要场所，家长的引导对孩子有极其重要的影响。父母 作为对孩子进行媒介素养教育的实施者，其媒介素养教育理 念不够或能力不足，或者严厉禁止学生接触网络媒介或放任 自流、不管不问，都有可能导致“5+2≤0”，即5天正面积 极的学校教育效果被两天的家庭教育消解。因此，家长应更 新自己的教育理念，提升自己的媒介素养，为孩子的媒介使 用提供科学的指导。1.更新教育理念，正确对待孩子的媒介 接触行为。有的家长为了使孩子免受媒介所传播的不良信息 的负面影响而对孩子采取保护主义的教育立场。而这种保护 主义立场，忽略了青年人在媒介环境中可能获得的各种应对 经验，而且未能交给学生如何适应急剧变化的媒介环境。况 且，对大多城市儿童来说，媒介是娱乐工具而非教育工具[6]， 适当地接触媒体既可以让孩子获取信息，又可以使孩子愉悦 身心。因此，家长应更新观念，正确对待孩子的媒介接触行 为，既不能因噎废食，也不能当“甩手掌柜”。2.提升媒体 素养，培养孩子的辨别能力。首先，家长应为孩子做好表率，起好榜样的作用。家长希望孩子控制好媒体接触时间，自己 就不能做手机低头族；
家长希望孩子尽量减少媒体的娱乐功 能，自己就不要沉溺于手游网聊等；
家长不希望孩子过多接 触网络媒介，自己需要以身作则，养成阅读书刊的习惯。其 次，家长要努力提升自己的媒介素养，为孩子提供科学的指 导。大量研究表明，家长的文化修养、媒介素养与孩子的媒 介素养成正相关。因此，家长应不断学习媒体知识，通过任 务定向，指导孩子将媒介作为了解世界、增长知识的窗口而 不仅仅是娱乐工具；
家长应不断提升自己对海量信息的理解 能力、筛选能力、对不良信息的辨识能力，从而有能力与孩 子讨论、评论书刊、电视节目传递的观点，最终培养孩子对 信息的辨别能力。

四、结语 在新媒介高速发展的今天，媒介素养是新时代人的必备 素质，初中生媒介素养教育是提升整体国民媒介素养的基础 环节，初中生的媒介素养教育有其必然性和重要性。遵义市 初中生媒介素养教育存在一定的问题，这需要政府、学校、 家长要三位一体，形成合力，从而有效促进孩子媒介素养的 提升，培养适应社会发展的高素质人才。

参考文献：
[1]张艳秋.加拿大媒介素养教育透析[J].现代传播(中 国传媒大学学报),2004(3):90-92. [2]徐须实.美国马里兰州教育局给家长的13条建议[J].妇女生活(现代家长),2008(6):25. [3]KELLHERD， SHAREJ.Criticalmedialiteracyisnotanoption[J].Learni ngInquiry,2007,1(1):59-69. [4]唐亮.初中生媒介素养现状与教育对策[D].广州:暨 南大学,2011. [5]刘卫琴.初中生媒介素养及媒介素养教育研究[D]. 苏州:苏州大学,2015. [6]卢锋,张舒予.家庭媒介素养教育:媒介素养教育本 土化的重要途径[J].电化教育研究,2012(5):11-16.