创新能力培养论文【创新能力培养幼儿教育论文】

创新能力培养幼儿教育论文

一、幼儿学习心理特征分析 在幼儿教育中，正是由于幼儿学龄前语言和行为能力成长迅速的特征，导致幼儿思维方式异常活跃，从对日常和学 生的接触中我们不难发现，幼儿对待学习和教育的态度直接 反映了学习心理，这种心理的外部表现形式虽然是因人而异、 千奇百怪，但所反映的学生心理特征归纳起来无非以下几 点：一是盲目被动型。这一类型的学生往往是深受家庭溺爱， 家长对其行为过于关注。由于幼儿时时刻刻都在家长的监视 下，事无巨细全部都由家长或监护人代为完成，这样的家庭 环境影响就直接导致了孩子对外界事物在判断和认知上缺 乏思考和处理的主动性，久而久之形成了盲目跟从的心理特 性，对待新接触的事物多半等待别人给予解答或提示，逐渐 形成了思维惰性。这样的孩子虽然能够对老师的话做到言听 计从，但被动的接受心理导致创新能力非常欠缺，学习上就 有了很大的局限性。主要表现在应变能力不足，学习方法和 接受能力过于教条和呆板，长此以往将会成为常说的“书呆 子”，可见，幼儿的这种心理状态不是学习教育的良好状态。

二是玲珑乖巧型。这类学生往往是由于跟随家庭参与的各类 社会社交活动较多或其他生长环境影响，在家庭小氛围或社 会大环境的熏陶中逐渐养成处事圆滑的行为习惯，对事物甄 别判断上具备一定的能力，能够主动迎合教师的安排或听从 教师的说教等，尽量以服从的乖巧行为搏取教师的欢心，但 往往存在阳奉阴违的学习心理。在学习上缺乏韧劲和耐力， 多注重于表面而忽略了实质，尤其在对知识的理解和把握上， 多停留在表层或表象上，所以导致知识要点掌握不扎实，在课堂学习中尽管表现积极，但考评测试的成绩与其平时表现 产生了一定的差距，甚至有很大反差。这一类型的学生具备 很大的创新潜力，如果加以正确引导和教育，则会发挥巨大 的创新潜能，反之则会养成敷衍趋势或被动应付的不良学习 习惯。三是固执己见型。这类学生在对待事物上有一定的主 见，有自己独到的理解和独立的判断，在多数时候始终坚持 自己的看法。当自己的判断与老师的意见产生分歧的时候， 多会尽力提出自己的看法和思路，并一直坚持自己是正确的。

即便是争论结果明显趋于劣势或被动时，表面上或口头上会 屈从于老师的强势，但内心的不服从也会表现在行动上，行 动上仍然多会按照自己的想法去实施。这种学习心理虽然在 某种角度上分析，对学生的创新能力培养具有相对的优势和 条件，但在老师对学生的教育引导上由于学生固执的心理而 增加了一定的难度。同时，这一类型的学生由于性格原因， 对别人的批评在内心会有很大的抵触，并会在很长时间记忆 在心。外部表现多为行动孤僻、不太融入集体，在语言和行 为上以自我为中心，与学生的相处不是十分融洽。四是顽皮 逆反型。这类学生的思维和行动多数都非常活跃，常常没有 固定的模式，在解答问题时也经常不按照正常思路，常常会 给人很多意外，对老师或家长安排多数都是反其道而行之。

性格特征表现为表面上粗犷，但对事情的处理条理性很强。

勇于表达自己的诉求，有时会刻意违背老师和家长的意愿而 特立独行，能够很好地处理自己与玩伴间的相互关系，在是非面前敢于担当。做事非常果断近乎于莽撞，对后果多数考 虑不足，我行我素的性格让老师和家长都很头疼。但这一类 型的孩子的独立自主性很强，尤其是组织能力和团队协作能 力尤为突出，容易形成两种极端，一种是加以正确引导将会 成长为优秀的创新型人才或者团队中的骨干中坚力量。但如 果放任自流，则会养成其无组织无纪律的性格特征，影响其 健康成长。

二、幼儿教育学习兴趣的培养 三、如何在幼儿教育中培养学生创新能力 学生创新能力的培养，其前提是要培养学生的自主创新 意识，只有具备了自主创新的主观想法，才能促使学生去亲 自实践并不断探索未知领域，所以说，创新意识培养是创新 能力培养的前提条件。具备了这种意识还要为学生创造必要 的自主创新环境，为学生提供自主创新的机会，这是实现幼 儿自主创新的关键环节，也是培养学生自主创新能力的基础。

而正确的引导学生进行亲手操作，不断鼓励学生进而激发学 生的创新热情则是培养学生创新能力的主要措施和手段。培 养学生的创新能力归根结底是在潜移默化中，循序渐进地培 养学生良好的自主学习习惯，充分挖掘学生特有的潜能，培 养学生的创造力。因此，在教学中培养学生的创新能力，一 是要强化学生的创新意识。要多鼓励学生去独立思考、去认 真思考。例如在日常生活中，我发现幼儿喜欢看蚂蚁搬家， 于是就以此为课题，首先引导幼儿通过实地观察和认真总结，归纳蚂蚁的生活习性等特征，让幼儿探索蚂蚁在什么情况下 才搬家？鼓励学生结合实际多“问”。即在积极有效的引导 下适时向学生提出问题，让学生深入思考。教师在学生思考 中做好积极的引导启发，通过先提出问题，并带着问题去思 考、去学习、去解答这样的程序来激发学生的思维兴趣。多 向学生即时发问，让学生思考，这样循序渐进地逐步培养学 生独立思考能力。鼓励学生拓展问题多“想”。沿着一个问 题的思路走向，不断提出一些启发引导性的新问题，这样可 以充分利用青少年喜欢接触新鲜事物的心理因素，例如在幼 儿通过细心观察对蚂蚁的生活习性等有了大致了解后，进一 步扩展学生的思维，把问题渐渐引向深入，适时提出“蚂蚁 为什么会搬家？搬家前后的生活环境有什么不同？”，这样 逐渐将问题引向深入，久而久之就会逐步培养起学生的学习 兴趣，提高学生的独立思考能力，从而增强学生的创造意识 和创新意识。二是要营造良好的创新环境。要尽量为学生提 供宽松适度的自主活动环境，营造良好的自我发挥氛围，为 学生提供展现自我才能的机会，搭建发挥自身潜力的平台。

在教学过程中，要把环境的创设作为实现学生创新目标的客 观载体，使学生能够普遍参与到学习中来，提高学习的激情 指数，能够全身心投入到学习中去，在学习中体验自身的价 值和收获。营造良好的创新环境可以通过多种渠道或多种方 式，例如：要使幼儿获得对蚂蚁搬家这一兴趣课题的感知， 我通过自己搜集图片、文字介绍等材料来帮助幼儿加深认识，同时号召家长积极参与进来，配合幼儿选择不同的时段和客 观因素来完成实践观察活动，这就为幼儿创设了良好的认知 平台。除此之外，还可以组织有益的文娱活动、开展适当的 智力竞赛、维持正常的学习秩序等等来营造良好的创新环境。

三是要采取适当的创新举措。充分利用学生好动特性从培养 学生操作能力入手逐步培养创新能力，这是教学的关键。多 鼓励和肯定学生，相信学生能够去做并能够做好，让学生在 老师的指导下放手去做。有意识地去培养学生发挥个体优势， 彰显个性特长。为学生动手操作营造良好的教学环境的同时， 引发学生进行亲自动手操作的强烈求知欲望，提高学生参与 的积极主动性。对学生的新想法、新思路进行适当的褒奖， 既不使之骄傲，又能让其感到有成就感，让学生在亲自动手 操作中体验到快乐和收获，在满足和兴奋中激发创造灵感， 迸发大胆创造的激情。例如在幼儿对蚂蚁搬家在有了一定认 知并发表了自己的看法后，教师通过展示幼儿的研究成果， 对观点正确的幼儿给予适当褒奖，让幼儿感受到亲自参与的 成就感，进而提高幼儿对学习的兴趣与自信心。由此看来， 将生活中普遍存在的一些现象引入到课堂上来，做到理论与 现实的紧密结合，进一步拓展学生的思维，才能不断拓展学 生的创造空间。把握住日常教学中点滴琐事，将培养创新意 识、营造创新环境和采取创新措施有机结合起来，以培养学 生的良好学习习惯为基础，才能逐步培养起学生的创新能力。