卫生法课程可行性【体育教育中健身职业课程可行性】

体育教育中健身职业课程可行性

1.2课程设置选修化,即减少必修课,增加选修课 大部分国家在课程设置方面比较倾向于实践化设置。然 而发达国家在课程设置方面具有很强的自主性和独立性,所 以在院(系)之间也存在很大的不同;院(系)可以结合自身优 势、特点和地区环境进行课程设置,通过这样的方式给人才 市场输送满足要求的体育人才。

1.3课程设置国际化,个性化 每个国家还可以结合自己的国情和当地实际情况进行 特色课程的设置;在课程体系设置上,除了开设常规运动项 目外,还可以选择性的设置民族传统运动项目,目前,在社会 发展新时期的背景下,人们生活水平不断提高,体育实践课 不在局限于竞技运动项目,还应该让更多的人参与到健身、 医疗、娱乐、休闲和野外生存等课程中来。2新时期我国体育教育健身职业课程开设的必要性 2.1基础教育改革与发展的呼唤 在20世纪90年代后期,高等教育在办学模式、人才培养 模式和培养规格上都有了更高的要求,主要是受到了基础教 育改革的影响。中、小学教育对于体育教师的能力越来越看 重,这时候对师范院校在人才培养方面就提出了更高的要求。

在基础教育改革的这个大背景下,必须在理论与实践的结合 下,才能灵活的应对改革中出现的问题,基础教育在课程功 能的转变特别明显,主要有如下四个发展趋势:从以往注重 学科内容的介绍,转变为关注学习者实践,这样使得课程设 置与社会联系更加密切;从以往目标计划培养,转变为吸收 学习过程中的宝贵经验;从以往的单一教材来教授知识,转 变为教师、学生、环境和教材四个因素的整体优化;从只注 重显性课程的培养,转变为显性课程与隐性课程同等地位进 行人才培养。在基础教育课程不断深入改革的情况下,基础 教育在教育思想、办学模式、教育观念、培养目标、课程设 置和教材内容等许多方面都会有相应的改变。所以,合格的 师资力量就是要求师范院校给中小学培养的人才应该有扎 实的基础、宽广的知识面、能力强和素质高等综合能力。这 就给体育教育专业在教学内容和课程体系设置上提出了更 为严格的要求。积极配合基础教育的改革发展,加快教学改 革和加强课程体系改革力度是培养高素质师资力量的关键。

2.2科学技术与信息技术迅猛发展的呼唤科学技术水平的不断提升,给高等教育带来巨大的挑战, 同时也带来很大的机遇,能加快教师教育课程改革的进程。

目前科学技术出现了一个特殊的发展趋势(既高度分化又高 度综合),这就使得高等学校在教学指导思想、教学方法和教 学内容等几个方面都应该做出相应的调整。科技知识的不断 更新,新学科不断出现,以传授知识为主的传统方式必然会 受到很大的影响。在这个信息不断发展的时代,社会对高校 人才培养方式有了更高的要求。专业组合课程不断加快更新, 学生对于课程学习方式和教学技术条件有了多种多样的需 求。

2.3终身教育思想的呼唤 目前,社会科学技术发展越来越快,进行职业更换的人 越来越多,所以终身教育的思想和实践重视程度不断加大, 大部分国家把终身教育思想作为高等教育课程改革的基本 原则。终身教育思想的确立,打破了传统“一次性教育”理 念,开始向“终身教育”转变,而“终生学习”的思想肯定更 能适应社会发展的需求。所以高等教育要反思过去“一次教 育享用终身”的理念,以及学科本位的传统教育思想。与此 同时,要在时空上告诉学生他们进入高校学习不是接受教育 的最后一次学习,而是教会你一种终身学习的方式,而这种 方式有助于自己未来的进一步发展。

3我国普通高校体育教育健身职业课程方案的构建 3.1明确专业培养目标体育教育专业培养合格人才的前提,应该是在教育思想 与观念不断更新的基础上来实现的。通过发现以往教学思想 与观念中的不足之处,对教育思想与观念进行不断的更新, 使其更能符合社会发展的需求,但在更新过程中,一定要保 留和发扬以往优秀的地方,并对一些跟不上时代发展的教育 思想与观念要予以剔除。教育思想与观念的改革就是对现行 的教育现象、本质和规律进行更加深入的了解和认识。教育 思想的改革有助于人才培养计划的完善,如“加强素质教育” 就要求全面的培养目标、综合的培养模式和协调的培养过程, “终身教育”就要求进行阶段和持续的过程培养方式,并且 还要设置基础和有效的教育内容,“注重个性发展”就要求 多样化的培养模式和更加自主的培养环境。

3.2深化课程体系 建立培养人才课程目标体系,主要有以下五个内容:一 是要求课程设置必须基础和全面;二是注重培养学生的个性、 创新意识和创新能力;三是注重人文精神的培养;四是强调 综合素质的提升;五是强调终身学习。课程体系改革是时代 发展的必然趋势,从中也可以发现体育教育专业改革的必要 性;在许多收集到的信息中,对于体育教育专业改革的发展 趋势有一个更为全面的认识;结合现状给体育教育专业理清 改革与发展的思路。在这个社会信息化、高等教育大众化、 学习终身化、经济全球化和教师教育开放化的大环境下,社 会的需求总是稀缺的,只有不断的提高人才素质才能满足社会发展的需要。为了解决这些问题,从专业培养目标、教学 内容和整体优化课程体系着手,去深化体育教育健身职业课 程教学改革。

3.3实现课程体系整体优化 合理优化课程体系,完善教学内容改革,主要目的就是 为新世纪体育教育建立合格的人才培养方式。修订课程方案 的根本思想就是“优化课程结构,更新教学内容,调整知识结 构,拓宽课程设置,提高适应能力,强化人文素质”。同时构 建科学的课程体系基本原则就是“整体优化、因材施教、学 习分程、方向分流、增强适应性、办出特色”,这样才能满 足人才培养、教学改革、提高培养质量和人才培养目标实现 的要求。新课程方案的主要思路就是“合并交叉学科,压缩 重复内容,整合课程体系,优化综合课程,重视前沿知识,突 出地方特色,开设小型课程,提高教学质量”。这样的课程设 置特点就是“少而精的基础课,广而浅的专业课,多而泛的选 修课,新而实的教育课”。对体育教育健身职业课程进行层 次化、模块化的教学,同时对体育教育专业课程群进行优选、 交叉与组合,确定主干课程,使得在教育过程更容易抓住课 程的重点,这项措施使得体育教育专业课程改革取得了巨大 的突破。