低年级学生自主学习能力的培养

低年级学生自主学习能力的培养

一、激发兴趣，点燃学习激情 俗话说，兴趣是最好的老师。对于低学段的孩子更是如 此。为了让兴趣这位隐形老师来帮忙，我们可以采取以下方 法。一开始就和学生交朋友，多鼓励表扬他们，让他们喜欢 老师，进而喜欢老师教的课。在引入新课时，用新奇的方式， 如讲故事、猜谜语、接龙等活动吸引学生，让学生进入最佳 学习状态。课堂上，尽量多开展游戏、活动，让学生动起来， 让课堂活起来。如学习20以内的加减法，叫出两队小朋友， 可以让他们两队合起来，或者从总数中叫走几个，让其他同 学列出算式，算出变化后的人数。这样一来，孩子们就会争 先恐后地参与，也会积极地解决身边的数学问题，不知不觉 间学会新知。还可用实物演示法，多种形式练习，课后尽量 布置学生感兴趣的作业等方式来激发兴趣。

二、扶放结合，教给自主学习方法 1.阅读数学课本的习惯数学课本是数学知识的载体，是学生学习的主要依据。

小学数学课本都有很强的直观性，把数学知识放到一个个熟 悉的生活情境中，图文并茂，由浅入深，符合不同阶段学生 的认知规律，这样的数学课本很适合学生阅读。所以一开始 就要培养学生阅读数学课本的习惯，在阅读中理解知识，把 握知识的内在联系，体会知识的系统性，这是思考的基础， 也是学好数学的前提。

2.课前自学的习惯 邱学华老师的尝试教学法提倡先学后教，郭思乐教授的 生本教育也以学生为先，这些教改方法都重在培养学生的自 学能力和尝试精神，说明尝试自学是变被动学习为主动的有 效途径。培养低年级学生这个习惯，贵在引导得法，一开始 教给自学的方法，如学习课本内容，应按照课本编排的要求 去做，该看的认真看，该拨的拨一拨，该量的量一量，该写 的写一写，一步一步往下走……这样自己动手去经历学习的 过程，一般都能学懂课本中的内容。学完了想一想：学会了 什么，还有什么疑问，上课时再听老师或同学讲解。掌握了 这些自学的方法，再留给自学的时间，学生就会在课前主动 去自学，有些兴趣大的同学还会抽空自学一个单元甚至更多 的内容，说明低年级同学也完全有自学的能力。

3.自主发现问题、提出并解决问题的习惯 问题是数学的心脏。会解决问题很重要，但能提出新问 题，才是学生发展的核心。在低年级数学课上可以引导学生从情境图中去发现问题，提出各种不同的问题；
或者对书中 的问题一题多变提出新的问题；
更多的是让学生去提生活中 的相关问题；
并在同学间进行互问互答，这都是小学生很感 兴趣的活动。这样不仅训练了学生思维的开放性，使学习不 再拘泥于课本，更让他们感受到数学的趣味性和实用性。

4.自主总结反思的习惯 孔子提倡吾日三省吾身，指出学而不思则罔，思而不学 则殆。说明学思结合，善于反思总结才能进步。尤其学习之 初学会反思至关重要。反思总结是每节课都需要进行的，让 低年级学生反思自己收获，一开始只是想一句说一句，零零 碎碎，难成体系，这时教师就要适时地给以引导，把学过的 知识方法有条理地总结出来，讲清它们之间的联系，这样训 练时间长了学生也就能完整表述了。当然，还有单元总结， 学期总结等。可让学生用画图的方法进行总结，如画知识结 构图、知识树、思维导图等，只要训练有素，学生就会掌握， 会自己做这件事情。5.自主编题的习惯由于学生的认知参差 不齐，能力不一，课堂上有些孩子做什么都很快，做完又会 无事可干，为了拓展他们学习内容，可让他们比赛编题，题 的形式不限，内容以自己学过的为主，可以自编自答，也可 以同学间互编互答，下课时检查，对编得又好又快的，及时 给以奖励。这样坚持一段时间也会使孩子养成习惯，抽时间 去创编题目，使自主学习能力得以提升。

三、授之以渔，教给思维方法数学是思维的体操，教给学生数学思维的方法,犹如教 给学生一把开启智慧之门的“金钥匙”。低年级数学运用较 多的是数形结合、一一对应、符号化等思想方法，也会涉及 到比较、分类、类比等思想方法。这些方法是抽象的，需要 放到具体的情境中去认识，然后逐步渗透到日常的学习中， 从而起到举一反三、触类旁通的作用。从教学效果看，学生 一旦掌握了数学思维方法，就可以运用这一“武器”，更深 入地去探索数学世界的奥秘，解决生活中的数学问题。这样 无疑有助于学生的终身学习和发展。