[中医英语教学模式探析] 英语教学模式

中医英语教学模式探析

【关键词】全球化；
中医英语教学模式；
问题；
改进 一、全球化与中医英语教学 随着社会全球化发展，中医的影响力也已遍及世界，当 前有近200个国家和地区使用针灸，中医成为外国留学生最 热门的选择，越来越多的国家正在研究中医，利用中医治疗 患者，甚至一些国外高校还专门开设了中医药专业科学。在 全球化背景下，我们不能坐等他人来了解中医，而是要主动 走上国际化道路，积极传播中医的价值与文化，让更多的国 际友人了解中医，与我们一起研究、传承、发展中医。英语 作为全球使用最广泛的语言，也是我们向世界各国传播中医 知识的重要工具，因此学好中医英语是时代赋予我们的使命。

高校作为传播知识的专门场所，有责任担任中医英语教学这 一重大任务。做好中医英语教学工作意义重大，它不仅能让 中医走上国际化路线，增添中医的活力，还能起到连接中外 文化的桥梁作用，更能为全人类的健康事业做出贡献。因而， 无论是顺应全球化浪潮，还是传扬中华文化，中医英语教学势在必行。

二、当前中医英语教学模式存在的弊病 目前全国的中医药院校已基本普及中医英语教学，一些 综合性大学及外国语学院也开设了中医英语课，但中医英语 还是一门新兴的学科，发展时间短，许多学校还没形成有效 的教学模式，还没有认识到中医英语课程的独特性，现有的 教学模式还存在许多弊病。

1.以灌输式教学为主 中医英语课堂上采用的教学方法大多为讲授法，特别是 在词汇讲解方面，教师不能创新教学方法，而是把生涩难懂 的单词直接灌输给学生，让学生死记硬背。一些学校的中医 英语课如同英语阅读课一样，教师找些中医相关的英语文章 带着学生阅读，然后翻译。教师主导着课堂的进程，学生被 动地接受知识。课程内容枯燥无味，对学生缺乏吸引力，也 难以调动学生学习的积极性。

2.缺乏明确的学习目的 许多学校的中医英语课与通用英语教学没什么差别，以 听、说、读、写、译为基本的教学模式，课堂内容简单，除 了获得学分外，课程结束后学生没有什么收获。对于不同阶 段的学生学校没有提出有针对性的教学目标，有的院校在大 三才开始开设中医英语这一专业课，而这一阶段的学生由于 缺乏最初的专业熏陶而对中医英语不感兴趣，或者因为忙于 实习、找工作而无暇顾及。教师没有明确的教学目标，学生也没有明确的学习目标，因而教师和学生把中医英语学习的 最终目的定为应付学校的考试，违背了开设中医英语课的最 初宗旨。

3.定位存在分歧 中医英语应是中医药学和英语语言学两门学科的交叉 结合体，中医院校、外国语学校及一些综合类大学都开设有 中医英语课，但各类院校对中医英语课的定位各不相同。中 医院校认为中医是该门学科的基础，因此侧重中医学知识的 传授，对英语的掌握要求不高；
而外国语学校及综合大学则 侧重英语教学，把中医作为学生就业的一个方向之一，在大 三或大四才讲授一些中医药方面的知识。究竟中医英语课以 中医为主还是英语为主，或者二者同等重要，各学校的看法 不一。中医英语课的定位存在分歧导致教学目标以及对学生 的培养方向也存在分歧。

4.缺乏国际化视野 在全球化浪潮的影响下，中医一步步走向世界，且在世 界医学领域占有一席之地。而当前我们的中医英语教学还没 有深刻认识到这一点，课堂教学中并没有把促进中医国际化 作为教学目标之一。学校对中医英语的定位视野狭窄，囿于 国内的中医研究动态而忽视了国外对中医的需求。因此，许 多学校的中医英语课与基础英语课没有多大差别，与国外的 交流甚少。一些教师认为中医在国内都还没有发扬传承好， 哪来精力走向国际，让学生学好中医才是当务之急；
且国外医学界都是西医主导，何必自找没趣。一些学生还认为自己 以后又不会到国外从医，学习此门课程完全没有必要。

三、全球化背景下中医英语教学模式构想 1.教学模式构建 （1）以ESP教学理论为向导。ESP全称 EnglishforSpecificPurposes，即专门用途英语。它是指与 某种特定职业或学科密切相关的英语，目的是培养学生在一 定环境中运用英语开展工作或从事研究的能力。ESP教学与 传统的通用英语教学不同，它更注重学习者的实际需求，将 英语语言知识与专业知识巧妙融合，侧重培养学生语言的运 用能力，培养目标明确。自20世纪60年代形成以来，ESP教 学在国际上被广泛使用，深入到各个领域，中医领域也不例 外。经过多年的发展，ESP形成了自己的教学理论与模式， 各行英语教学在ESP教学理论的指导下有序开展，未来高校 英语教学的主流也将朝着ESP方向发展。全球化背景下的中 医英语需在ESP教学理论的指导下进行，让中医走上国际化 道路，并满足学生未来职业发展的需求。ESP教学理论虽然 能为各领域的英语教学提供指导，但中医英语教学不可照搬 理论而陷入僵硬的教学模式中，中医英语还要根据自身特点 及院校特色制定出符合自己实际情况的教学模式。（2）以 循序渐进的方式逐步深入。中医英语是中医药知识与英语技 能的双向交叉结合体，而且中医是中国所特有的学科，国外 没有中医英文原创著作，因此学习中医英语的前提是要有较为扎实的中医药知识。进入高等院校的学生已基本掌握了英 语的基础知识，要进行中医英语学习关键是看中医知识的掌 握水平。如果连中医的基础理论及中医文化都不了解就开始 学习中医英语很可能会得不偿失，因此需要以循序渐进的方 式向学生教授中医英语。刚进入大学校园的大一学生，他们 刚接触到有关中医的专业知识，对中医还处于了解阶段，理 论基础不扎实，这一时期的中医英语教学可由中医教师在平 时的课堂上进行简单的渗透，如教师可用英语讲述中医专业 名词或重点内容，让学生树立起中医的国际化意识。同时， 在大一阶段还可开设相对简单的中医英语课，如中医文化、 中医养生、中医英语口语等。大二后，学生掌握了一些基本 的中医理论知识，开始深入学习中医知识，因此这个阶段可 加大学生的中医英语学习量，中医教师和中医英语教师可交 替渗透中医英语，中医英语课可涉入更多的中医知识，如中 医基础理论、中医典籍翻译、中医英语笔译理论与实践等。

大三、大四阶段，学生已较为系统地学习了中医知识，并且 即将进行实践，此阶段学生急需用英语表达所学的中医知识， 因此这一时期的中医英语应以专业的中医英语教师授课为 主，课程内容要为学生的实践服务，又要为以后的职业发展 作好铺垫，如可设置问诊对话、学术写作、口译等课程。（3） 灵活选择教学形式。如果有了相对固定的教学模式，还要灵 活选择教学形式来辅助教学，以丰富中医英语教学模式的内 容。在全球化背景下，信息技术飞速发展，各项技术在各个领域中的应用越来越广泛，教学领域也不例外。对于中医这 个实践性特别强的专业，现代教育技术的应用更是必不可少。

中医英语教学要充分利用现代信息技术，借助网络、多媒体、 医学模型等辅助教学。课堂内，应以“教师为主导，学生为 主体”，注重学生对课堂的参与，可采用小组讨论法、情景 模拟法，借助各种现代信息技术丰富教学形式，增强对学生 的吸引力。有效的教学不仅在课堂上，也包括课堂外。在课 堂外，教师可向学生推荐中医方面的英语网站，如国外的一 些中医院校网站、中医药诊所网站等，让学生在课余时间多 浏览此类网站，了解中医的发展动向，同时提升学生的英语 阅读能力。此外，还可向学生推荐一些中医方面的英文期刊， 如《中医杂志（英文版）》《中国中西医结合杂志（英文版）》 《世界中医杂志（英文版）》。多种多样的教学形式，巩固 了教学效果，也激发了学生的学习兴趣。

2.配套措施 （1）加强师资队伍建设。据了解，当前各学校的中医 英语教师存在数量不足、专业不精等问题。要成功实施中医 英语教学，必须要有中医知识和英语功底皆深厚的双语教师。

因此，加强中医英语师资队伍建设是中医英语教学模式得以 有效推行的保障。各院校应有选聘中医英语教师的标准，对 中医英语教师资格进行严格的审核，从入口上把好质量关， 保证所选聘的教师能够胜任此项工作。选聘教师结束还要做 好教师的岗前培训，让教师了解中医院校学生的特点、该学科的特色、中医文化与传播。教师入职后，要为中医英语教 师营造一个良好的学习、研究氛围，定期安排优秀的中医和 英语教师与他们进行交流，充分汲取这两个学科教师的经验， 更好地将两门学科融合。学校可定期组织中医英语教师进行 教学竞赛，提升教师教学能力。另外，选取长期从事中医药 涉外教学及翻译的教师为学科带头人，组织教师研究中医英 语教学，提升教师的研究能力。除了开展中医英语教学的教 师外，学校还可组织校内的其他中医教师进行免费的中医专 业英语培训，以提升学校教师的整体素质，营造良好的中医 英语环境。有条件的学校还可选送优秀青年骨干教师到国外 进修，系统学习英语基础知识，了解外国文化，以促进中医 更好地走向世界。（2）研发优质教材。没有教材就如无米 之炊，优质的教材是上好课的先决条件。中医英语教材的选 择关系到学校的教学质量，也关系到中医在世界各国的推广。

而当前各院校所使用的教材缺乏规范，质量良莠不齐，专业 术语的翻译缺乏统一的标准，因此研发优质的中医英语材料 势在必行。为统一标准，保证质量，教材的研发工作可由国 家课程教学指导委员会统一领导，并成立中医英语教材研发 工作组。专家组成员应由中医理论功底好、临床实践经验丰 富、英语基础好、了解英语国家文化的专业人员组成，为保 证教材质量，确保翻译的准确性，有必要邀请国外的同行专 家加入教材的编订工作，为工作组提供可参考的建议。（3） 建立完善的中医英语教学管理机制。一个组织要想有效实现目标，必须要有高效的管理团队。健全、完善的教学管理机 制是中医英语教学质量得以提升的保障。各中医院校应成立 中医英语教研组，全面负责中医英语教学工作，如课程的开 发、实施与评估。中医英语教研组要对学校的中医英语教学 工作定期进行检查和评估，督促教师提高教学质量。在全球 化背景下，在定位中医英语时应有长远的视野，教研组要注 重如何让该学科与国际接轨，创造机会让教师与国际上的医 学专家进行交流与合作，并不断引进新的教学理念与教学手 段，帮助教师实现教学内容与教学方法的更新。同时，学校 还要成立中医英语教学研究基金，为中医英语教学工作的顺 利开展提供资金支持，提升教师参与中医英语教学的积极性。

参考文献：
[1]菲利普.G.阿特巴赫,简.莱特,别敦荣,杨华伟,陈艺 波.高等教育国际化的前景展望:动因与现实[J].高等教育 研究,2006,(1):12-21. [2]杨会良，王悦欣.高等教育国际化的发展态势与中国 大学的应对[J].河北农业大学学报（农林教育 版）,2006,3,(1):69-72. [3]杨颖.国内中医英语教学五年回顾与思考[J].时代 文学,2015,(5):181-182. [4]周跃红.高等中医院校中医英语教学改革初探[J]. 世界中西医结合杂志,2015,10,(2):256-258. [5]史文君.浅谈中医英语教学中的问题[J].才智,2013,(31). [6]许支祥.中医双语教学中的现状、问题及对策[J].中 医教育ECM,2006,11,(6). [7]于建凯.全球化背景下中国专门用途英语教学模式 研究[J].黄河科技大学,2013,9,(5):120-122. [8]毛红,唐启群,邱昌龙.国际化视野下的中医英语ESP 教学[J].大学英语教学与研究,2014,(2):26-28.