如何培养小学生汉语文阅读能力_小学生能力培养

如何培养小学生汉语文阅读能力

如何培养小学生汉语文阅读能力应从以下几方面做起 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章 的主要内容和基本思想：要会自觉地使用学过的词语和组织 出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握 一定的词语知识和句子知识，是阅读和写作的基本功。因此， 引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要， 是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：①是既 要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来：②是要与阅 读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生 在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生 加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用，在引导 学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言 环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有 的词语稍作比较；
学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。是为了学生更好地理解 运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、 句式变换说法。

二、教给孩子合适的阅读方法 学生在老师的指导下阅读可以较快地提高阅读水平，减 少盲目性，做到循序渐进，使学生潜移默化地积累学习方法、 领悟学习规律，以阅读促写作，以写作促理解，全面提高汉 语文学习，使字、词、句、段、篇融为一体，做到读有用、 用有所长。

l、浏览 要求学生在最短时间内了解文章大概意思、主要人物， 这就要求提高速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技 能。学生阅读时经常停顿必然影响阅读速度，这就要求老师 要加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识， 逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。

2、细读 3、回味 三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生 的主动性和积极性 在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总 是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学 到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习 惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预 习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查。

真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发 学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出 来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐 步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来 的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解 答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

四、明确要求，加强训练，培养自主解决问题的能力 阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借，它与讲读课 文有密切的联系。阅读课文主要是为了复习、巩固、运用在 讲读课中学到的知识和阅读方法，并通过训练转化为技能。

与讲读课文的教学相比，阅读课文的教学对学生自学的要求 有所提高，但理解的深度有所降低。根据阅读课文的这一点， 教学时应以学生自学为主，教师指导为辅，抓住重点，自学 自练，互相交流，检查指导。

l、抓住重点，明确要求 当学生明确了训练目标，思维就会活跃起来，就有了阅 读的积极性，就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使 学生联系讲读上刚刚学到的知识，主动地用来学习新课文， 锻炼阅读能力。因此，教师提出的要求必须明确，围绕重点， 还要注意量和度。在一般情况下，可以课后思考为依据，因 为这些题目是紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。2、自学自练，解决在阅读中的问题。

学到新的知识，有了新的体会，毕竟是初步的练习运用， 学生必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这就需要 教师组织交流、检查指导。在学习讲读课文的时候，学生可 能对重点训练项目的印象并不太深刻，现在拿来运用，会显 得比较生疏，这就要求教师加强指导，甚至需要引导学生回 忆一下讲读课文的教学，明确训练重点。

总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练， 去培养和发展，要让小学生感受到阅读的乐趣，才能培养学 生的阅读持久性，学生才能大量、广泛地阅读形成良好的阅 读习惯，阅读能力也会随之得到逐步提高。