浅谈高师舞蹈教学中心理沟通的意义及方法 什么地舞蹈

浅谈高师舞蹈教学中心理沟通的意义及方法

成功的舞蹈教学首先应该建立在高质量的完成新专业教学 的基础上，使学生具备一定的文化修养，培养高雅艺术品味， 符合社会发展潮流的道德追求，以适应社会竞争与生存环境 的心理素质。

一、高师舞蹈教学的特殊性与提倡心理沟通的必要性 高师舞蹈教学作为舞蹈教学体系中的一个重要环节，无 论在专业发展方面还是在学生身心成长方面，都有着极其重 要的作用。高师舞蹈教学要素包含许多方面，包括专业和文 化教学、思想观念与道德追求的引导和灌输等。这些要素的 实现，需要学校有一整套科学的教学理念作为指导，需要有 一批有责任心的教师的辛勤劳动，但更为关键的是学生的投 入与配合。现代教学论的研究表明，学生在学习上的情绪、兴趣、感知、态度、意志等心理过程和现象，对于教学成败 起着越来越重要的影响。

高师舞蹈专业所面向的教学对象，其年龄基本是集中在 十六岁至二十岁左右，近几年考入高师音乐专业的学生，百 分之九十九以上都是独生子女。他们的成长环境和所受的家 庭教学、社会教学，都与以往有很大的不同。在家庭当中， 他们缺乏适度的“生存竞争”，从家庭的感情到家庭的物质 环境都是有自己独占；
由于只有一个孩子，家长的育儿心理 出现了明显的变化，突出的表现是娇生惯养、百依百顺；
学 生生活质量显著提高，学生获得信息和受环境影响的强度都 极大地增强了；
随着社会生活变革，竞争与生存压力已经摆 在每一个人面前，学生也不例外地受到不同程度的熏染。但 是他们的舞蹈基础可以说接近于“零”。在高师舞蹈教学阶 段，学生身心成长已过的最旺盛的阶段，但学生丰富多彩的 心理世界处在多变的不稳定时期，是舞蹈教学带来极其不利 的因素，一旦在教学当中出现偏差，很有可能会造成学生一 生的缺憾。

然而，有一些对舞蹈充满渴望与理想的学生，再经历了 一段时间的舞蹈训练之后，竟然对舞蹈再也提不起兴趣；
还 有些学生专业文化学习都很突出，但心里上却极端的脆弱， 经不起任何失败和打击；
还有少数学生由于学习上的失落又 长期得不到切实的帮助和关注，逐渐在思想和行为上出现扭 曲，最终无法进行正常的学习。所有这些，当学生不违反纪律、考试及格的情况下，如果没有平时有目的的工作，都是 无法显现出来的，因此也得不到学校和老师的注意。

二、心理沟通的基础是情感交流 针对学生的特点，我认为在学校教学的各个方面，大力 提倡与学生的心理沟通，首先是与学生在情感方面的交流。

情感是人与人之间的纽带，是交流、合作的重要前提。对于 高师舞蹈学校的学生来说，情感上的需要在很多时候也许是 最重要的事情。学生入学的时候年龄普遍较小从没有离开父 母面的孩子，转眼间却 要与几十个不同的人一起生活，这 其中学生间承受巨大的心理和环境压力。此时如果得不到教 师细心周到的呵护、帮助和引导，给学生在新的环境和生活 中提供稳定的心理支撑，学生的安全感和归属感自然会加强， 焦虑程度也由此降低，其精力更容易集中到学习中去。

我们分析学生入学适应期时出现的问题，会发现越是得 到教师关注和激励的学生，其进入新环境的状态就越好，相 反则越差。随着学习的不断深入，入学时建立起良好心态的 学生，其学习的成效一般比较明显。而迟迟无法解决好适应 问题的学生，会在学习任务不断加重的过程中，逐渐掉队， 进而产生许多行为和思想问题。曾经有一名学生来学校上学 前，在原来的学校文化成绩不错，但来校以后成绩一直不好， 到了三年级竟然四门功课不及格，学校不得以对其进行了处 理处理。在与该生的交谈中老师了解到，这个学生原来是个 被众星捧月的小明星，倍受关注，但是来到学校以后却失去了原来的许多优待。没有了昔日头上的光环，使学生心理上 一下子无法平衡，而教师又没能及时发现这些问题结果导致 了谁都不愿看到的结果。

教师与学生在课堂上的交流也非常关键。舞蹈训练实际 上在大多数时间里是身体的交流，如何利用身体语言的形式 实现心理状态的沟通与交融，每一个舞蹈教师都应该进行认 真的思考。舞蹈专业老师在教学当中经常要求学生“要用心 来跳舞”，而在实际教学当中，每个教师是不是也在“用心” 来体会学生呢？教师的一个眼神、一个手势、一种体位、一 种语气声调，都有可能在学生心理上引起微妙的变化。

与学生的心理沟通，情感是不可缺少的基础，但不能把 与学生的心理沟通庸俗化，片面地理解为与学生交朋友、搞 好关系，而关键在于以情感交流作为纽带来把握学生的心理 脉络，为实施教学的目的服务。

三、心理沟通的目的是促进教学 在舞蹈教学当中强调与学生的心理沟通，绝不是要把舞 蹈教学变成心理健康教学，而是要求教师巧妙地运用心理教 学的方法丰富教学的手段，起到辅助和提高舞蹈教学的目的， 最终为舞蹈教学的总体目标服务。

首先，学生的心理状态会直接影响学生学习的状态和水 平，如何调动学生的情绪和积极性，就必须对学生的思想状 况和心理动态有基本的把握，所以，教师必须在自己的教学 活动当中时刻注意学生的心理变化。十几岁的学生正处在心里动荡时期，情感、人际关系等方面的许多因素都会对学生 的心理状态产生影响。如果教师在教学当中忽略这一现象的 存在，势必会导致对学生的错误判断和评价，而这种错误的 积累在学生心理上形成的负面积淀有时候很难逆转。消极的 心理定势一旦形成，教师的教学活动将会面临来自学生内心 的强烈抵触，这不能不说是教学的一种失误。防微杜渐，将 可能出现的学生心理问题消除于未然，才可能保证教学的顺 利进行。

其次，教师要积极地把心理学的一些方法引入到舞蹈教 学当中去。心理沟通只是一种形象化和操作层面的要求，要 达到与学生真正的心理交融，教师换必须掌握更多的心理学 和教学法的知识。在实际教学当中，由于学生自身条件和不 同教学阶段要求与目标不同，教师的教学必须有侧重点。但 是，如果一个教师一个月只是围着中间那几个学生转，对其 他学生轻描淡写地说几句，甚至是视若无物，再通情达理的 学生也会倍感失落。所以想办法使大多数学生能够专心地投 入到学习中去。

另外，在舞蹈教学当中引入心理教学的一些理念和方法， 实际上是对传统舞蹈教学模式的改造和提升。在任何教学理 论当中，心理教学都占有比较大的比重。传统意义上的舞蹈 教学，基本上是以技术动作为核心，情感交流和心理沟通在 具体的教学活动当中没有受到足够的重视。现代教学心理学 的概念、方法、手段如果能够真正地进入到舞蹈教学的思想体系当中去，并且得到贯彻，那么舞蹈教学就会以一种全新 的面貌出现。

四、提倡师生的心理沟通是复合素质教学的要求 当前国家教学改革的中心议题是大力推行素质教学。虽 然对学生素质的解释众说纷纭，但是有一点认识大家是共同 的：一个具有良好素质的学生必须要具备良好的心理素质。

心理素质除了遗传的生理基础以外，后天的教学与环境 深刻地影响着学生的心理走向，学校的教学在其中是重要的 一环。教师作为教学主导，对学生的心理成长起着举足轻重 的作用。我国的高师舞蹈教学不仅承担着舞蹈职业训练的任 务，同时还要完成需要普通教学的任务。多出人才和出好人 才的含义，就不仅局限与舞蹈方面，还需要在学生的文化水 平、道德品质、心里素养等方面投入许多精力。而反思当前 的高师舞蹈教学，我们必须承认，在许多学校里对学生心理 方面的关注还显得十分欠缺，因此，强调师生之间的心理沟 通，提倡在教师当中更多的运用心理学方法指导舞蹈教学， 就有了实现的必要性和紧迫性。

总之，师生之间的心理沟通实际上只是在舞蹈教学当中 推行心理教学的一个很小的方面，而本文更是仅仅触及了其 中的一些基本问题，许多更深入的理论和实践领域的问题， 还有待各方面的老师和专家进行深入地研究和探讨。但可以 相信的是，随着以师生之间畅通、融洽、有效地心理沟通为 先导的心理教学得到广泛开展，必然会使舞蹈教学改革向更深入广泛的方向迈进。

参考文献：
[1] 李娟. 浅析高师音乐专业的舞蹈教育 [J].科技信 息.2007.7 [2] 宋颖. 谈谈怎样根据学生的音乐学习心理进行舞蹈 教学.[J]. 大众文艺.2010.3