【新课程背景下初中历史学科家庭作业布置的问题和策略】布置家庭作业

新课程背景下初中历史学科家庭作业布置的问题和策略

一、家庭作业的现状及思考 1.量多质滥。家庭作业虽可帮助学生有效巩固所学知识， 但因教师对家庭作业的布置设计缺乏科学合理的设计，所以 出现“一多”“二假”“三无效”的情况。“一多”指作业 量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量形形色色的 练习册所累，身陷题海不能自拔；
“二假”指学生迫于教师 的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么草草应付，只追求 答案；
“三无效”指学生做作业、教师批作业终日疲惫不堪， 却收效甚微。

2.形式单一。通过对近两年来所听的历史课进行分析， 发现教师在课堂上喜欢布置低水平的作业，其中“强化”作 业、“抄写笔记”作业、“划划背背”作业出现的次数最多。

这种作业以识记为主要特点，以反复操练为手段，有很强的 针对性，为升学服务的目的也很明确。而素质教育下的作业 不应仅仅是为“得分”，更重要的是它是培养学生思维与能 力的载体。兴趣是最好的老师，它能促进学生思维的发展，保持学习的持久性。对于能吊起“胃口”的作业题目，学生 往往很感兴趣。因此，教师布置作业时应抓住“兴奋点”和 “热点”，同时还要注意变换手法。多媒体成功引入课堂为 革新传统教学手段提供了可能。

二、家庭作业布置思路 相关研究证明，作业形式有很多，从作业内容看，有书 面作业和口头作业、制作作业和表演作业；
从作业发生的场 所看，有课堂作业、课外作业和家庭作业；
从作业的时间看， 有短期作业和长期专题性作业；
从作业承担者角度看，有个 人作业、小组合作作业和全班作业等；
从作业兴趣角度看， 有传统的单一性的记忆作业和多样化、趣味性作业。老师如 何布置这些作业呢，我认为应该注重实效性、趣味性和选择 性。

1.让作业具有实效性。实效性是作业的第一要求，是布 置作业应该追求的第一目标。我在上八年级历史与社会的综 合探究《保护我们身边的文明》一课时，讲到环保的话题， 课后布置了这样一个作业：“请你写出随手可做的环保十件 小事。”第二天课上检查作业时，发现全班三分之二以上的 同学没做，其中包括学习态度较好的一部分同学，我很生气， 同学们的解释是：“这个作业太简单了，随手可做的环保十 件小事，如不随地吐痰，随时关灯、关水龙头，不用一次性 筷子、一次性快餐盒，我们读幼儿园的时候这样说，读小学 的时候这样写，现在中学了，还要写，真没意思啊！”3.让作业具有选择性。分层作业和自主型作业的布置留 给了学生自主选择的极大空间，有利于提高学生做作业的热 情。分层作业是根据不同学生的不同发展需要，确定不同作 业类型的形式。我们要面对现实，充分考虑学生的个体差异、 所学的知识内容等，为学生精心设计分层作业，哪怕是先分 两层，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使学生喜欢 做作业。如：在学习七年级的历史内容黄河时，要求基础较 差的学生掌握黄河的概貌，治理的关键就行，要求基础较好 的学生除掌握这些外，还要求熟记黄河沿边的水电站，产生 洪灾的原因，以及中游奇特的“凌汛”现象等，最后通过小 组讨论交流让不同水平的学生都学有所获。

4.让作业富有针对性。即作业能体现教学内容的层次， 适合不同层次的学生。在数量上要有弹性，不搞一刀切，给 学生自主选择、协调发展的空间。

5.让作业体现探索性。要向学生提供充分活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握 知识与技能、真正实现师生的“同心、同行、同乐”。