变一变让作业魅力十足:运动让你魅力十足

变一变让作业魅力十足

在教学过程中，我们不妨给孩子们设计一些富有情趣、魅力 十足的作业，让孩子们爱上写作业。

一、立体式设计，让学生多感官地享受作业的魅力 众所周知，在课堂教学中，调动学生多感官参与学习是 非常重要的，但在布置作业的时侯，教师们却往往忽视了这 一点。把语文作业简化为读读背背，抄抄写写，使作业成为 学生的一种负担。如果我们改变一下布置作业的思路，跟随 时尚潮流，在作业内容上推陈出新，设计时尚作业，就能让 作业魅力十足。

⑴超级阅读。在语文学习中，拓宽学生阅读渠道，扩大 学生阅读量，是非常重要的。因此我设计了超级阅读作业栏 目，鼓励学生在学完课文后进行拓展阅读。如教了《盘古开 天地》之后，我就布置学生回家读《女娲补天》、《精卫填 海》、《共公怒触不周山》等神话故事；
在教完《陶罐和铁 罐》、《狮子和鹿》以后，我就引导学生去读《伊索寓言》， 让阅读代替枯燥的习题，学生觉得乐趣无穷。

⑵我编我快乐。在语文学习中总是离不开积累，抄写词 语、记忆词语几乎成了作业的“重头戏”。如何让烦人的抄 写也变得生动有趣呢？我就设计了“我编我快乐”的作业游戏。如：22课《富饶的西沙群岛》中有些生字特别难写，我 就请学生选择较容易错的5-7个生字，编一个简短的小故事。

结果一位学生选择了“懒、蓝、威、武、颜”这六个生字， 编了一个有趣的小故事。“有一天，一只小懒猫披着一件蓝 色的披风，得意洋洋地对小白兔说：‘你看，我够帅的吧？’ 小白兔不屑一顾地说：‘别耀武扬威了，我知道你的披风是 借来的。’”这种简短的故事深受学生的喜爱，学生爱编、 乐编，在编故事的过程中，要辨别难写字的字形，还要将字 巧妙地运用到故事中去，将识记、运用、表达融为一体，收 到了良好的效果。

⑶玩中有名堂。游戏是学生最为喜爱的，习作却是学生 最为头疼的作业，可是，如果教师能够动动脑筋，就能让孩 子们爱上写作。曾有一段时间，中央电视台少儿频道热播《劲 爆战士》，一时之间，学校里陀螺满天飞。恰逢周末，我对 学生说：“老师也想玩陀螺，谁愿意教教我？”教室里顿时 七嘴八舌乐开了花。我又说：“我实在不知道该听谁的，不 如你们回家把陀螺的玩法，你怎样玩写下来告诉我好吗？” “耶——”学生快乐地呼喊着，聪明的学生顿悟这是个“陷 阱”，但他们却深深地爱上这个“陷阱”。

⑷边画边背。语文作业难免要求学生进行背诵，如果将 枯燥的背诵变成生动有趣的画画，那么背诵也将魅力无穷。

如：教完《富饶的西沙群岛》我想让学生背诵第四自然段， 我就请学生根据第四自然段内容，用简单的线条画出各种各样的鱼的样子，再看着图以课本为讲稿，向爸爸妈妈介绍西 沙群岛的鱼。要把鱼画正确，得理解、思考；
讲解给爸爸妈 妈听，又能帮助记忆。一来二去，学生自然而然就记住了课 文内容。

⑸想唱我就唱。语文课程内涵丰富，鲜活灵动，语文课 程的拓展延伸并不一定局限在读读写写上。所以，让学生唱 一唱，也不失为一种好办法。如：教完《影子》这首儿童诗 以后，我就让学生配上《新年好》的曲子唱一唱；
学完古诗 《春日》以后，就让学生找支赞美春天的歌唱一唱。唱一唱， 学语文，不也是一种乐趣吗？ 这样的作业让学生在愉悦的情境中学习，调动了多种感 官全参与学习，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

二、阶梯式设计，让学生在个性差异中享受作业的魅力 我们的教育对象具有极大的差异性，作为老师应使每个 学生在自己的基础上，得到最优发展。因此，针对学生的特 点，设计多层次的作业供学生自主选择，是很有必要的。教 完了《秋天的雨》我设计了如下作业：
作 业 内 容 难 度 指 数 1.我会写课文中的生字和新词。

2.我能有感情地朗读课文，还会把自己喜欢的部分背下 来。

1.课文有很多很有特色的词语，如：
轻轻地一枚枚 扇哪扇哪 油亮亮的 你挤我碰的 我能把它们找出来，记一记，写到“采蜜本”上。

2.课文中描写秋天的句子很美，我能把它们找出来，抄 写到“采蜜本”上。

1.我能课外搜集一些描写秋天的词句，把它摘录下来。

2.我能选择课文的一个片断，想像画面，把它画成一幅 秋天的画。

3.我能上网搜集秋天的图片，感受美好的秋光。

1.让爸爸妈妈带我去秋游，或去农场采摘秋天的水果， 感受美好的秋光。

2.我能搜集一些描绘秋天的古诗、歌颂秋光的歌曲，和 同学念一念、唱一唱；
我也能自编一首秋的小诗，念给同学 听。我还要在班级里举办一次“秋之声”学习成果展。

这一款作业由易到难，为不同层次，不同能力的学生设 计，学生可以根据自己的能力和喜好，选择适合自己作业， 真是乐趣无穷。

三、自选式设计，让学生在自主选择中享受作业的魅力 学生是富有个性的群体，不是被动地接受知识的容器；

学生是作业的主人，所以我们应该给学生以充分的自由，让 学生在自主、合作、探究理念的倡导下，快乐地完成作业。1．学生自主选择作业的内容 让学生自主地选择作业内容，并不是让教师学当甩手掌 柜，让学生放任自流。而是学生在教师的引领下，有目的， 有方法地选择作业内容。如某一周的周末，我布置学生复习 第五单元，我就规定了如下作业：1.巩固词语。（有词语有 多音字组词。）2.巩固句子。（选择本单元中的一两个四字 短语写一个句子。）3.巩固段落。（选择本单元中的一个课 文片段，自己设计问题自己回答。）4.小练笔。（用你喜欢 的方式了解你身边的传统文化，把你最感兴趣的一样用一段 话介绍给大家。）学生交上来的作业精彩纷呈：有的学生把 作业设计成手抄报的形式，还配了插图；
有的学生把作业设 计成试卷的形式互相交换考；
有的学生把作业写到了“采蜜 本”上，积累好词好句……这样做，改变了传统作业死板、 机械的完成方式，让学生选择自己喜欢的方式完成作业，提 高了学生对作业的兴趣，培养了学生的创造力。

2．学生自主选择作业时间 作业真的得天天布置吗？不是的，某些常规的定时定量 的作业，可以在周一之时，将一周的任务告诉学生，请孩子 们统筹安排完成作业的时间，明天有事，今天提前完成作 业；
今天任务重，允许延迟到明天；
不喜欢在晚上做作业的 学生，允许他们在中午做……这样一来，学生就不会受作业 的束缚，自由完成作业。

3．学生自主选择合作的伙伴《新课程》提倡学生采用自主、合作、探究的学习方式 进行学习，在做作业的过程中也要鼓励学生采用自主、合作、 探究的方式进行。如：低段学生作业离不开生字的巩固，难 免要抄抄写写。我就鼓励学生将抄抄写写的作业变成俩人合 出“小小手抄报”；
或俩人互相当当“小考官”，变抄写为 你出题考我，我出题考你，让学生在合作中享受作业的乐趣。

中高段的学生作业中，调查访问、上网找资料等综合性作业 较多，我就鼓励学生以小组的形式，合作完成作业。如：学 完第七册第一单元以后，让学生展开综合性学习，了解祖国 美丽的自然风光，并汇报成果。这时，学生就可以自主组成 小组分工协助：会唱歌的同学找一找赞美祖国壮丽山河的歌 曲；
擅长画画和擅长书法的同学，同出一张手抄报；
会写诗 的同学写一首诗，赞美祖国美丽风光；
电脑水平高的同学， 可以负责上网搜索自然风光图片。合作的成果以小组的形式， 在综合实践课上汇报。碰到这样的作业，学生总是特别喜欢。

只要老师做教学的有心人，动动脑筋，你的魅力作 业，就会深受学生欢迎，让学生从此爱上作业！