初中物理高效课堂模式的创新分析_物理课堂

初中物理高效课堂模式的创新分析

物理规律教学是物理教学的根本方法之一。教学实践证 明：只有重视物理规律，才能有利于掌握物理知识，提高思 维能力、探究实践能力、自主学习能力和分析问题总结规律 的能力，还可以激发学生学习物理的兴趣。这对全面提高物 理教学质量有着重要的意义。

二、物理规律的类型 1.实验规律 物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上， 通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律。如欧 姆定律、焦耳定律、电磁感应定律、阿基米德原理、功的原理等。

2.理想规律 有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数 量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非 主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来 的规律，我们把它叫做理想规律。如牛顿第一定律。

3.理论规律 有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出 来的，我们把它叫做理论规律。如能量守恒定理是根据能量 相互转化和转移推导出来的。又如万有引力定律是牛顿经过 科学推理而发现的。

三、如何上好规律课 在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身， 还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解 和亲身体验，更重要的是让学生知道如何应用规律来解决具 体问题。为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。

1.创设情境，激发兴趣，培养学生良好的学习听课习惯 例如，在讲气化和液化时，用手指沾水（或酒精）在黑 板上写“同学们好”，不一会儿水干了，提问：“水到哪儿 去了？”学生观察现象，思考解答问题，得出蒸发的概念。

用创设的情境引入蒸发，学生感到自然，容易接受，更易激 发学习兴趣，学生会很认真地听课。教师强调观察什么、思 考什么，这样可以培养学生良好的学习听课习惯。2.设计方案，经历探究，体验过程，在过程中培养学生 的创造性思维和动手能力 弄清物理规律的发现过程，实验规律都是经过多次观察 和实验，进行归纳推理得到的。理想规律都是由物理事实， 经过合理推理而发现的。理论规律是由已知规律经过理论推 导而得到的新规律。实验规律的教学方法：
（1）探索实验法——寻找物理规律 探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计学生分 组实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。

（2）验证实验法——加深物理规律的理解 验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学 生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师和学生一起提 出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和 学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。

（3）演示实验法 演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学 生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关 的物理规律。

3.总结概括，感知规律，通过规律教学，让学生形成物 理知识体系 4.物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来 的，只能在一定的范围内使用，超越这个范围，物理规律则 不成立，有时甚至会得出错误结论在物理理论规律教学中，要引导学生注意物理规律的适 用范围，使他们能够正确使用物理规律解决实际问题。

5.在规律教学中，要指导学生运用物理规律去分析和解 决具体的物理问题，在使用中进一步加深对物理规律及其物 理意义的理解，通过反馈进行矫正知识 6.延伸迁移，举一反三，开拓创新，巩固提高 综上所述，我们对物理规律的教学进行了系统、全面、 具体的研究，总结出了一般规律。但教学是一门创造性艺术， 教师在教育观念上要做到与时俱进，在教学模式和教学方法 上要不断创新，适应教学改革，使学生学会学习，学会合作， 学会发展。只有在教学中不断创新，敢于试验，大胆改革， 才能提高物理规律的教学水平。