增色不少【电子白板为作文评改教学增色添彩】

电子白板为作文评改教学增色添彩

在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作 前指导外，还必须紧紧抓住“作文讲评”这一重要环节。造 成学生作文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作 文的批改和不重视作文批改后的讲评则是主要原因。因为作 文的讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升 为理性认识的过程，是对学生写作活动的经验总结。讲评课 的灵魂就是让学生学习修改从自己或其他同学的作文中发 现问题，然后探寻解决问题的方法，从而提高自己的写作水 平、写作能力。电子白板可为作文评改教学增色添彩。

一、电子白板让整篇习作展现出来，便于讲评 大到作文构思与选材，小到卷面与标点，学生都能对其 一一评讲。评改中，学生的观点、看法在白板上被记录和修 改，有助于培养学生思维的严密性、辩证性、求异性。评改 过程展示修改的每一步骤，使学生不仅对文法、修辞、立意 的正误高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。这样 把“改”的任务落到了实处，作文指导的针对性提高了，学 生在写作过程中得到了教师、同学的有效鼓励和评价，既保 护了他们心智的个性差异，保证了他们参与作文写作的热情， 又为自主学习提供了保障，使学生的创造精神和想象能力得 到了提升，一举多得，何乐而不为？讲评课的整个过程也充 分做到了生本（作文）互动、生生互动、师生互动。学生不再是被当作一个容器接受知识灌输，而是作为学习活动中的 发现者与探究者。世界著名的心理学家、教育家布鲁纳认 为：只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东 西。教学目的不是要学生记住教师和教科书上所陈述的内容， 而是要培养学生发现知识的能力。所以说电子白板增强了作 文讲评的互动性，提高了作文的讲评效率。

二、电子白板的功能让学生思维更活跃，提高评改效 率 白板强大的拖拉功能轻而易举地实现整篇习作都展示 在学生面前，无论学生提到文章的哪一部分，教师都可以很 快地把文章拖移到相应的位置，做到了教师引导与学生交流、 反馈、观察、阅读的同步进行。更让人喜悦的是，在课堂的 修改环节，教师灵活运用了白板的无限拖拉和指定区域放大 的功能，大大改变了以往评改课学生无法直观地学习文章修 改的弊端。利用白板，笔者放大学生的精彩词句，引导学生 赏析、诵读；
及时放大学生有共性的错别字、搭配不当的词 语，在最短时间内纠正错误。而且，修改的过程非常直观地 显现，同时被白板准确无误地记录，这样不仅激发了学生修 改文章的兴趣，还可以使保存的教学资源被反复利用。在对 全文修改完毕之后，再让学生通读全文进行对照，因为原文 的白底黑字和修改后的其他彩色字对比非常鲜明，学生很容 易就看出区别在哪里、进步在哪里，脑海里会留下更加深刻 的印象。每当学生讲到一个修改的方法或者重点内容的时候，我就会将屏幕下方的“电子交互”的界面点击出来，将学生 说的内容进行板书。就这样，需要修改的地方修改完后，修 改习作的方式也就展示在了学生的面前，这是原来一块黑板 无法做到的。如写一次运动会，习作批改后，我发现学生在 描写跳高和赛跑的场景时，缺少细致动作的描写。我就找了 一段这些运动的视频资料，播放给学生看。如跳高比赛，我 通过暂停的功能，把跳高过程分解成几个慢动作，让学生观 察每一个分解动作后说一说，再连贯起来说一说。这样通过 视频、图像、声音、动画等方式再现画面，使学生明白了自 己习作的不足，及时进行有效的修改，语句具体了、形象了， 读起来有滋有味。

综上所述，电子白板让学生由被动地接受变为主动地探 究，更加积极主动地参与习作讲评。在习作讲评的整个过程 中，学生的主体地位得到真正的回归，形成平等开放的课堂 氛围，从而大大激发了他们的习作热情，使他们的思维能力、 创新能力得到了提升，使作文教学更扎实有效。教师·上