[浅谈初中数学应用题教学]初中数学应用题

浅谈初中数学应用题教学

一、应用题教学的重要性 运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的 重要目的之一，初中数学大纲中指出“: 要学生会应用所学 知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动 的基本需要。”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生 能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途 径。因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用 不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系 起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运 用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学 有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的， 数学离我们并不遥远；
还可以发展学生的逻辑思维能力，分 析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质 等。

二、当前应用题教学的现状1.学生的应用题基础薄弱。传统的教育模式导致了学生 重课本、轻生活，因而生活阅历有限，对应用题的背景和情 境不熟，教师们常常在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解 能力差”。实际上，很多时候并不是学生的阅读理解能力差， 而是阅历不足造成的。

2.传统教学方式和旧教材的影响。教学中我们的老师都 比较重视知识的传授和解题，不太重视实践性活动的开展和 教学，而且旧教材在这方面也比较缺乏，没有实践性活动的 专题。一些应用题的素材也比较陈旧，根本不能跟当今的现 实生活相联系，使学生感到数学枯燥无味，没有用，老师又 不注意引导，以致影响了应用题的教学效果，甚至对整个数 学科都产生不利影响。

3.学生接受应用题训练的机会较少。很多教师认为应用 题文字叙述长，分析起来繁琐费时，课堂效率不高。而应用 题的解题能力又无法在短期内形成，在以往考试中所占的分 数比重也不高，所以教学中分析探索过程往往一笔带过，更 是很少作为一个专题进行学法指导。所以学生接受训练的机 会少，自然解应用题的能力只能一直处于低水平的状态。

三、优化应用题教学的策略 1.从基础入手，树立学生学应用题的信心。从前面调查 的结果看来，大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心不 足，不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系。要解决好 这一问题，还是要先从基础抓起，从简单的应用题开始。简单的应用题背景较简单，语言较直接，容易使学生领会如何 进行审题，理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂一 点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强 学应用题的信心。

2.教学过程中及时渗透应用题的教学。要提高学生解应 用题的能力，一定要在课堂上多渗透应用题的教学，要善于 结合教学内容，加强数学知识应用的渗透，适时地切入应用 题的教学，使学生有更多的接触应用题训练的机会。

3.重视过程教学，培养“建模能力”。建模能力是数学 应用能力的核心，学生的应用题能力差，最根本还是建模能 力不强，怎样提高学生的建模能力呢？这就要求教师在平时 教学中不可只展示结果，更应重视展示思维过程，引导学生 分析探索问题。教会学生思考，例题的教学是关键。在初中 阶段，常见的数学应用题模型有下面几个:建立方程（组） 模型、建立不等式（组）模型、建立直角坐标系、建立函数 模型、统计型问题、建立三角模型、建立几何模型。教师可 以分别进行专门练习，特别是在初三复习时，进行系统复习 总结很有必要。

随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学 知识解决实际问题的能力显得越来越重要，所以应用题的教 学不容忽视。作为数学教师，应依据学科教学的特点，在思 想上高度重视，在行动上精心安排，认真落实优化应用题教 学，始终着眼于学生应用意识和能力的提高。应用题将促进素质教育，学生素质也将会在应用题教学中得到显著提高。