《我的姓名》教学设计与评析:教学设计评析

《我的姓名》教学设计与评析

教学中通过多种策略让学生介绍自己的姓，分享自己的名， 不知不觉中就对汉字有了亲近感，不仅能引起学生的好奇心， 又激发起他们主动识字的愿望。三是识字与文化的联系。姓 名中蕴藏着丰富的中国文化内容，姓氏揭示了一种血缘关系， 表明生命基因的延续，名则寄寓了长辈对晚辈美好的期望。

教学中学生互相分享着姓名的故事，在愉悦的氛围中体会到 自己姓名的深刻含义，从而感受到父母对自己的殷切期望。

【教学目标】 1．学会用多种方法介绍自 己的姓名。

2．知道自己姓名的含义，并与同学相互介绍。

【教学重点】 学会运用多种方法介绍自己的姓名。

【教学过程】 一、话“名”导入，创设情境1．同学们，我们一起学习3个多月了，已经认识了很多 字，这4个字肯定难不倒你们，谁来读？（师指名读课题：
我的姓名） 2．你们的姓名都迫不及待地跳出来了，找到自己姓名 的举手！我们不仅要能快速地找到自己的姓名，还要认识同 学的姓名，我们来试试。

二、猜“名”游戏，激发兴趣 1．认识同学的姓名。（出示3个学生姓名文字，生抢答。） 2．根据图画猜同学的姓名。（出示用图画表示的4个学 生的姓名，生猜。） 3．根据谜语猜同学的姓名。

谜语1：石头大，石头小，三个兄弟大和小。（张磊） 谜语2：春夏秋冬四兄弟， 他是其中热情的二兄弟。（夏天） 4．交流识字的方法：认识汉字就像认识人一样，只要 多见面，多打招呼，就能“一回生，二回熟，三回变成老朋 友”。

三、记“姓”有方，识用结合 1．不同方法记姓氏。

（1）部件记姓氏。开学时，冯锦睿跟着爸爸来报名， 爸爸介绍“冯”这个姓，给我留下了深刻的印象，你们猜猜 他是怎样介绍的？ （生猜） 他说他是二马冯，他这样说可是有理由的，谁能猜到理由？ 你们看，把一个字拆分成两个简单的部件来介绍，这样 既有趣又好记。你也会用这样的方法让我们快速记住你的姓 吗？（生说） （2）偏旁记姓氏。如：莫，草头莫。

（3）组词方法记姓氏。如：马，白马的马。

（4）名人效应记姓氏。如：包，包青天的包。

2．同桌互相介绍自己的姓。

3．认读学生的姓。今天老师带来了6块牌子，你们的姓 都藏在里面呢，请你们用笔圈出自己的姓，并和同学交流一 下自己的姓。（生圈画、交流。） 4．读本班学生姓氏歌。（师出示：于李岳沈，马周洪 王，夏左钱陈，陆阚刘唐，包孙巫冯，骆戴徐黄，赵裔韩曾， 吴刚葛张。生自由读，个别读，打着拍子读。） 5．知晓百家姓。你们的姓都来自于一本书，这本书收 录了中国所有的姓，知道这本书的名字吗？（生答） 师：（总结）《百家姓》是我 们的祖先一代一代传下来的，你也会传下去，你会传给 谁？ 6．唱儿歌：《你的名字叫什么》。

四、说“名”故事，领悟含义 1．学生分享自己姓名的故 事。你们的名字真好听，那是因为你们的姓名都是父母精心起的。我们一起来听听这两位同学的爸爸妈妈是怎么给 他们起名的。（播放视频） 2．相互交流自己姓名的含义。

3．不管我们的名字普通还是特别，富含深义还是简单 直白，都寄托着父母对我们深深的期望和祝福。

4．读绘本《你出生的那个晚上》，将学生的姓名穿插 于绘本之中。名字是父母赐给我们的礼物，希望大家能珍爱 名字，长大后让自己的名字在社会上闪闪发光。

【评析】 聆听《我的姓名》一课的教学，我既感叹赵治花老师课 程研发的能力，又佩服她教学设计的艺术，而这一切都是基 于学校站在儿童立场进行识字写字教学的改革。

第二，树立活动理念，让识字教学成为师生的审美之旅。

赵老师正是发现了学生喜欢活动的这一天性，在教学中以 “活动”贯穿始终，如猜谜、寻找姓氏、诵读姓氏歌、交流 姓名含义等活动，从而形成了识字教学的四大板块：“话‘名’ 导入，创设情境”，让识字教学与生活建立了联系；
“猜‘名’ 游戏，激发兴趣”，让识字教学与游戏建立了联系；
“记‘姓’ 有方，识用结合”，让识字教学与字理建立了联系；
“说‘名’ 故事，领悟含义”，让识字教学与文化建立了联系。这样， 赵老师带领学生“由近到远”“由浅入深”，识字教学成为 师生的审美之旅。

第三，增强课程意识，让识字教学成为师生的文化之旅。语文课程是开放而富有创新活力的，赵老师有着强烈的课程 意识，善于发现生活中蕴含的丰富的语文课程资源，而班级 学生的姓名就是一个很好的识字课程资源。一方面，学生的 姓名呈现了多个汉字，认识姓名是人们生活的需要，将认识 汉字与生活需要结合起来，调动了学生识字的兴趣与愿望；

另一方面，学生的姓名彰显了丰富的文化内涵，父母给孩子 起名总是有一定的寓意或愿望，将识字与美好愿望结合起来， 更能激发学生对自己姓名的关注与珍爱。识字教学成为师生 的文化之旅。