怎样实现初中地理高效课堂教学 初中地理课堂实录

怎样实现初中地理高效课堂教学

一、趣味教学，调动学生学习的积极性 兴趣是学生学习的法宝，它是学习的内驱力，有了它， 学生不会再昏昏欲睡，不会再被迫去学。要从学生的心理特 点出发，挖掘教材，努力使课堂形成活跃而愉快的氛围。

1.注重新课导入 良好的开端等于成功的一半。好的导语能极大地激发学 生的学习积极性，引领学生进入地理知识的海洋。导入新课 的具体方法有很多种，其中最能吸引学生注意力的可归纳为 如下几类：（1）用歌曲导入新课。如，教师歌唱《阿里山 的姑娘》导入祖国的神圣领土——台湾省的学习。（2）以 “之最”来导入新课。例如，在学习亚洲地形特征时，先提 问：世界最高大的高原是什么？平均海拔为多少米？世界最 高峰是什么？它们分布在亚洲的什么位置？之后顺利地让 学生得出亚洲的地形特征是中高周低。（3）以著名景观来导入新课。例如，多媒体展示印度尼西亚的婆罗浮屠、柬埔 寨的吴哥窟、花园城市新加坡等著名风光，然后开始东南亚 的学习。（4）用诗歌导入。如，用“黄河之水天上来，奔 流到海不复回”导入黄河的学习。（5）用时事新闻导入。

在讲述国家地理或区域地理可用此法导入，如，用“奥巴马 竞选总统”导入美国的学习。

2.充分运用挂图和媒体教具 除了制作一些与教材内容相关的挂图、幻灯片和录像片 之外，还可以根据学校的实际情况，动手制作一些电动教具。

如“各大洲人口自然增长率”“中国农业分布”“中国主要 铁路干线”等主题鲜明、制作精湛的现代化电动教具。

3.创设轻松和谐的课堂环境 首先要提高教师的文化知识素养，包括一般的科学文化 素养和专业知识水平；
掌握灵活多样的教学方法和生动形象 的教学手段，生动、风趣的教学语言，提高控制课堂的组织 能力和应变能力；
与学生平等相待，使课堂具有师生共同探 讨的浓烈气氛。

二、以学生为主体，建立互学互助的教学模式学生根据教师布置的学习目标，采取先自学的方式，可 以自学教材、阅读地图、查找资料等，把握课堂学习知识点， 或根据教师预先设计的问题，结合挂图、课件等，找到相应 的问题答案。这样才能真正把学习的主动权交给学生。教师 既要做好参与者的角色，又要做好组织者、引导者的角色。

教师要想在课堂上得心应手、有条有理，就必须要备课 充分，设计问题要有重点、有针对性。例如，在讲“祖国的 神圣领土——台湾省”时，教师通过投影将台湾岛、澎湖列 岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理资料展示给学 生，让学生知道台湾省的地理位置、地形特征，进而推断台 湾的气候特点，这样能让学生真正轻松地掌握知识。

三、分组学习，让学生合作、交流 合作学习是帮助学生最有效获取知识的途径。交流的方 式可以根据学习内容的性质特点，灵活使用角色扮演、讨论、 辩论、竞赛、演讲、游戏等各种形式。

学生间的交流分两步进行：（1）小组内交流；
（2）全 班范围内的交流。小组内交流，这一步活动的目的是在小组 范围内展示、交换各自的研究成果，形成系统完整的知识结构。

合作交流学习过程中，教师在每一个环节要及时予以辅 导，不断鼓励学生自由表达观点，或质疑他人的观点、方法 与过程，教师要及时给予恰当的评价。在这一过程中，全班 学生人人参与，个个都有受表扬的机会，让学生体会到学习 的成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦 差事”，从而激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的 学习动力。

四、合理地对学生进行评价 地理课堂教学改革要与改革地理学业评价方法结合起 来，特别是要改变死记硬背的考试方法。可以引导学生明确 地理学习的方法和目标，理论联系身边的地理，学以致用， 使学生不再怕地理、背地理；
使地理教学在素质教育中的作 用增强了，有利于学生个性的张扬和发展，培养了学生终身 学习的能力。

总之，在新课堂教学模式下，我们要突出以学生为中心 的主体地位，着眼于培养学生的学习能力、方法；
树立新的 教育观念是教师实施新课改的基础，我们教师要进一步解放 思想，提高课堂教学效率，培养学生自主、合作和探究的学习习惯。我们每一个教师都应成为新课改的执行者和开拓者， 培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认 识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”的海阔天空。