[在职业教育语文教学中如何实施教育的技术措施]职业教育语文

在职业教育语文教学中如何实施教育的技术措施

一、明确新时期职业教育在语文教学中转变 首先，根据职业教育的特点，将理论与实际相结合的教 学模式灌输给学生。旧的教学模式可以概括为“我教，你学；

我讲，你听；
我出题考试，你死记硬背”。教学只教知识， 只讲结论，灌而授之，不教方法。

只要求学生死记硬背，求得高分，不要求学生独立思考， 刻意创新，掌握教和学的全过程。新的教学规则要求教师要 教会学生学，“授之以鱼，不如授之以渔”，正如叶圣陶先 生说的：“教，是为了不教。”教学的功能既要传智育能， 又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观，促进其身 心健康发展。

其次，要有针对性地对学生进行多方面的培养和教育， 重在培养语文素质。在讲授语文课的过程中不要把学生看成 被动的“接收器”、“知识的储存库”，不要认为只要“听话”、“规矩”、“照单全收”、“高分”的学生就是好学 生，而是应该明确学生不仅是教学的对象，而且是教学活动 的主体。有人认为在教学活动中，学生是客体和主体的统一。

学生不仅有对待学习好恶的外部表现，还有理想、意志、 毅力、方法、习惯、发展水平和自我努力的程度等成长发展 的内在因素。学生能够胜过教师，他们有不少高明之处值得 教师学习，教师应该不断发现学生的“闪光点”。受学生欢 迎的老师，才能使学生与之配合，上出优质课。

二、职业教育语文教学的创新势在必行 首先，寻求教学过程的改革。要通过开放性的教学过程 改革传统的教师教、学生听的被动局面，让学生主动学习。

职业教育学生非常复杂，学生进校几乎没有分数的限制，学 习基础薄弱、自我意识较差。他们很难与老师沟通，极易产 生对教师回避现实的空洞教学过程的不满，逐渐对学习缺乏 兴趣。

因此教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语 言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教 师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权 利提出不同意见，平等地交流自己的看法观点。引导和鼓励 学生进行多向思维，发散思维，学会从不同角度辨证地理解 和分析问题。学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是 学生学习过程中个体价值的体现。

其次，结合中等职业教育的特色，力求语文教学中的理论与实际相结合。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主 人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导 他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析 和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三 方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于 学科对象的主动自学的求知者和探索者。

再次，在语文教学过程中实行激励机制。自信心是一个 人个性成长的重要心理储备，职业教育学生身上存在缺点、 错误、不完美是心理发展过程的必然现象，靠“压”容易造 成逆反心理，要以“激励”的方式引导他们自始至终参与知 识的积累过程，增强自信心和意志力。

职业教育学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体 系尚未完善，他们因学业上的挫折失败大有自卑感，常轻视 自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人 际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。

因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他 们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。让 他们感到自己的创造被人理解，被人重视；
自己有自由表达 见解的机会，有充分展示创造才能的时间和空间。

（河北省武强县综合职业技术教育中心） 参考文献：
[1]邱卫.浅议职业教育的语文教学[J].大连教育学院 学报，2007（1）.[2]徐芳.浅析职业教育语文教学的实践性[J].和田师 范专科学校学报，2004（3）. [3]林克.盐香风色：董一菲语文教学写意[J].中学语文， 2004（19）. [4]苟健东.浅谈语文教学中悬念的设置[J].攀枝花学 院学报，2004（5）.