新课程下高考政治复习的辩证法思维

新课程下高考政治复习的辩证法思维

唯物辩证法的根本观点是联系的观点、发展的观点、全 面的观点。联系的观点就是把握事物之间、事物内部之间相 互影响、相互制约的关系;发展的观点就是要与时俱进，促 进新事物的发展;全面的观点就是要用矛盾的观点看问题， 拓展思维领地，推进观点创新。新课程下高考政治复习的辩 证法思维就是联系、发展、全面观点在高中政治复习中的具 体运用，也体现了全国高考新课标文科综合政治说明的基本 要求。

一、新课程下高考政治复习的基本特点（1）突出时政。当前高考政治以重大时事为背景，关 注社会热点，培养学生的政治敏感度。时政以显性或隐性为 主，素材选取以党和国家的重点方针政策为背景，着重考查 学生对党和国家意志在生活中的体现与运用的掌握程度。把 抽象的问题生活化是当前高考命题的一个重要特点与趋势， 因此老师在复习过程中要关注人民生活的持久性话题，引导 学生通过多种手段渠道掌握大量社会信息，积极引导信息与 时事紧密结合，与教材相结合进行分析，凸显热点，突出难 点。

（2）注重情感。新课程下的高考政治复习要求贴近生 活，贴近现实。突出检验三维目标是当前高考命题的一个重 要方向。高考命题材料具有浓厚的人文情怀，因此要注重对 学生的心灵培育，引导学生关注社会问题、认知问题、道德 问题，增强学生的情感认同。把知识复习与育人有机结合起 来，把教材知识与实践相结合，把时代与历史相结合，把情 感教育贯穿复习的全过程，以社会主义核心价值观为核心， 培养学生高尚的价值观念和社会责任感，突出对学生的核心 素养的培养，推动学生全面、健康、可持续地发展。

（3）体现关系。高考政治命题不论是选择题还是主观 题，材料的情景命题都是在一定的关系中展开，每一个事件主体都能够在材料中找到其对应的关系，也能够根据题目设 问，联想起其他关系。因此，高考政治复习时，应注重依据 所学原理及生活知识，依据思维逻辑正确判断题干显示的关 系与题干材料显示的关系之间的对应。如公民与政府的关系、 资源与分配的关系、价格与消费的关系等。

二、辩证法思维在高考政治复习中的具体运用 （1）遵循量的积累，把握基础性。事物的量积累到一 定程度必然引起质变。重视量的积累，这是辩证法发展观的 重要表现。对基础知识的积累就是要注重量的积累。基础知 识的考查主要包括对书中基本概念与原理的掌握，要引导概 括梳理书本知识;进一步引申知识的区别与联系;抓好课堂 落实，实现课堂的优化高效;要夯实主干知识，引导学生在 训练中注重基础知识的表述，侧重知识量的积累与优化，改 变教学导向;要改变过去积累知识的局面，从更广更宽的知 识层面获取更多的信息量。老师在复习过程中要注重基础知 识的阶段特征，抓好重大社会问题评价，要明确考查的范围， 还要掌握相关的基础知识及其来龙去脉。如复习“财政”这 个知识点，不仅要讲透财政的含义本质，还要根据财政的基 本知识，引申财政与税收、货币政策的区别与联系，进一步 明确与财政有关的相关基础知识：财政与民生、财政与资源、 财政与经济发展方式，等等。因此，高考基础知识的复习涉及方方面面的量的积累，把这些量的东西讲透讲深，可以为 高考政治复习打下良好的基础。

（2）以联系的观点关联知识，深化推导。事物的联系 观是指事物内部及事物之间相互影响及相互制约的关系。以 联系的观点关联知识，就是要求考生跨越知识，根据已有条 件拓展知识，突出对知识间内在联系的掌握。关联思维就是 在复习的过程中引导学生思考知识与材料的内在逻辑联系， 还要理清知识与知识之间的前因后果的必然联系，注重知识 的推导过程，让“毫不相干”的知识之间形成千丝万缕的联 系。新课程下的高考政治复习着重考查学生的逻辑推理能力， 要求学生分析解决学习过程中存在的问题。如在复习“利率” 这一知识点时，可以这样提问：“利率降低如何减轻我国经 济下行的压力？”老师可以引导学生进行推导：利率降低— 储蓄减少—存款减少—投资消费增加—刺激需求—生产发 展、经济增长—减轻下行压力。在高考复习过程中，老师要 有意识地把不同单元、不同章节知识有机结合起来，推动过 程与方法的复习与考核，培养学生的知识迁移能力，盘活知 识，提升学生知识的运用能力。

（3）以系统优化的方法整合知识，优化结构。系统优 化的基本特征就是注重事物的整体性、结构的有序性和内部 结构的优化趋向。系统优化可以寻找贯穿知识点的线，以线带面，推进政治复习效率的提高。系统优化的复习可以通过 以下方面开展：第一，在复习过程中要抓住核心知识，根据 考纲把握主干知识，把不同主干知识分成多个角度进行综合 复习，从而形成对知识的系统掌握。第二，要以能力层次为 目标，注重能力的综合培养。高考能力包括分析、判断、 推 理、理解记忆等能力。要根据不同题型考查学生的基本能力， 培养学生不同层次的思维能力。在复习过程中要有意识考查 学生推理、阐述、辩证、探究等方面的能力，既要分析情境 材料与提取信息，又要调动相关知识的综合考查，努力调动 学生复习的积极性。第三，以时政为基础，加强知识的整合， 努力做到让学生构建知识系统，优化复习结构。在复习过程 选取典型时政素材，联系一个知识点展开进行整合，可以以 一个章节单元为基础，也可以跨单元跨章节整合知识。以时 政为基点推进知识优化，有利于推进时政热点的教学，也可 以提高学生理论联系实际的能力。如以“北京申办冬奥会” 为例，可以设置情境材料，以材料为载体，从消费、生产、 分配、交换四个方面进行有机整合，从而大大提高复习效率。

（4）以创新的精神推进科学探究。辩证法的革命批判 精神要求我们树立创新意识。坚持科学探究与理性批判的统 一，正是高考命题的趋势所在。高考复习创新不仅在选材上 要求创新，而且在答案的设置上要求开放探索，不拘一格， 巧妙灵活。开放性试题是创新的重要体现。因此，要引导学生以积极的态度关注现实生活，用科学创新的精神分析思考 社会问题与现象，培养学生的开放性思维。老师在复习过程 中加强对试题素材的选取，使其贴近学生生活经历，内容充 分体现时代精神。立足实践，加强开放试题的训练，为展现 学生独立思考能力提供宽广舞台;要转变学生的传统的思维 观念，鼓励学生创造性地答题，培养学生的多角度思维;引 导学生自己发现问题，鼓励学生自主探究，调动所学知识进 行论证与阐释，寻找适合的角度，找到解决问题的办法。如 在复习“社会主义核心价值观”这一知识点时，可以选取“记 得住乡愁”这一素材进行设问：“社会主义核心价值观与记 得住乡愁有什么关系，怎么样才能记得住乡愁？”引导学生 运用所学知识发散思维，多角度思考，积极探究，让学生在 探究中各抒己见，加深学生对试题的研究，提升学生的创新 思维水平。

参考文献：
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