幼儿创造力【探析幼儿教育中创造力的培养策略】

探析幼儿教育中创造力的培养策略

创新是一个的灵魂，创新是一个不断发展的动力。通常 我们觉得创新与幼儿教育无关，其实不然，幼儿的知识经验 少，世界的一切在他们眼中都那么神奇，那么具有吸引力， 所以他们好奇、好问、对一切都充满了兴趣。这说明幼儿不 仅有创造性，而且幼儿期还是进行创新教育的最佳时期。那 我们如何对幼儿实施创新教育呢？ 一、在各项活动中进行创新教育 1、在语言活动中：讲故事时，我们应留给孩子自己思 考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯。这样的方 式，比单纯的告诉小朋友结果要好的多，因为他给了幼儿想 象的空间，促进了幼儿想象力的发展；
看图讲述时，我们可 以采取倒叙的方式，让幼儿充分的去猜测，充分的去想象发 生这种现象的原因，一步步的设悬，一步步的解答。自始至 终的过程幼儿始终积极主动，有利于幼儿发散思维的培养。

我想那种传统的语言教学法很难促进幼儿的创造力的培养 ——对于故事的名字、故事的人物，教师把这作为非常重要 的问题来提问，浪费了太多的时间，对幼儿也没什么促进作 用。我们在教学时要注意多设置一些开放性的问题，多采用能促进幼儿创造力的形式来活动。

2、在音乐活动中：我们可以让幼儿创编歌词，还可以 让幼儿为歌曲自由的创编动作，幼儿好动，在音乐活动中让 幼儿动起来会使幼儿感觉到“如鱼得水”般的快乐，而在幼 儿快乐活动的同时也促进了幼儿创造力的发展，提高了幼儿 的能力。我们要避免那种一句一句教的机械的教育方法，这 使课的本身失去了活力，孩子也只是一味的机械的模仿，调 动不起孩子的创造性思维。

3、在美术活动中：绘画是一项极富创造力的活动，对 幼儿来说极为重要。我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘 画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想 象、大胆的创造。幼儿的无意注意占优势，我们要帮助幼儿 观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。我们应多 带幼儿到户外去看看，增加幼儿的感性经验，开拓视野，激 发绘画兴趣。视野开阔可以使孩子的想象更为丰富，因为所 有的想象都离不开客观的原形，只有看到的多了，孩子才会 画出有猪鼻子，企鹅身子，蛇尾巴的极富想象力的图画。在 美术教学中我们要注意评价的正确性。我们要表扬有创造性 的作品，而不是单纯画得像的作品。不要说“某某第一个画 完了或第一个做完了，真棒”因为可能有的孩子在想象别人 从没有想过的东西，在积极的创造，这当然需要时间，如果 我们一味地表扬快的幼儿，那真正有创造性的幼儿可能会为 了追求表扬而放弃自己的想法，并以后只追求快而不再去积极地想，多么可怕的表扬。

二、要培养孩子的自尊心和自信心，激发他们的创造才 能 幼儿教学中自尊心和自信心对幼儿的教育很重要，毕竟 地区孩子能在家庭和社会中感知各种具有文化的情境，但孩 子成长的明天是他的将来，要适应社会的发展光适应文化教 育远远不够，孩子以后面临的是这个开放而科学文化飞速发 展的社会，所有要积极创设情境营造孩子接受各种科学文化 的熏陶。

每个孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面发展 一般或偏下的孩子，他们在集体中处于不显眼的地位。他们 的进步与成绩很容易被老师忽视。因为他们再努力、再进步， 做出来的事跟“优等生”相比还是差得远的。他们由于不易 得到表扬，老是品尝不到取得成绩的快乐，又易受到批评， 就会失去自尊心和自信心。一个失去自尊心和自信心的孩子， 成功和失败对他来说是无所谓的，也就谈不上什么创造精神 了。所以我们在培养孩子时，要以正面教育，积极鼓励为主。

对于能力弱、控制力较差的孩子和各方面优秀的孩子，要用 不同标准来评价，特别要注意发现能力差的幼儿的进步，哪 怕某一方面有微小的成绩，都该及时地肯定、鼓励和表扬， 来强化这些幼儿因取得成功而欢乐的心理，不断增强他们的 自尊心和自信心。

在常识活动中：我们要给幼儿营造创造环境；
多提问、多启发，为幼儿营造产生新办法，新形象的环境；
多让幼儿 进行实际操作，为使幼儿思维物质化奠定基础。另外我们还 可以建构创造角，为幼儿提供发挥想象、创造性地与环境交 互作用的空间和条件，充分的发展幼儿的主体性。

在体育活动中：我们可让幼儿自己探索皮球、哑铃等的 玩法；
在有规则的活动中，幼儿玩熟后，可以改变规则，或 让幼儿自己去创造玩法等。

幼儿的创造力的发展，有依赖于家长与教师的共同重视 与培养。因此，家长和教师都要掌握好方法，在日常生活与 教学中培养和发展幼儿的创造力，以便于促进幼儿的身心健 康成长，将幼儿培养成为社会所需要的人。我们可以让幼儿 自由的选择游戏和角色，充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿 的主体性。对于能力差的幼儿，我们要鼓励他参加一些简单 的角色，让他在参与过程中的体验成功的喜悦。