[一口白菜里的教学密码] 罗斯密码教学

一口白菜里的教学密码

第一次是在商家堡巧遇红花会三当家赵半山，上了一节 公开培训课，武功大进。

第二次是在大侠苗人凤家里的饭桌上，受到其巧妙的点 拨，从此踏入一流高手境界。

如果说赵半山传授给胡斐的是方法和技巧，那苗人凤则 是在实践过程中巧妙地把握住了点拨的时机，画龙点睛，使 其一跃成为武学高手。

苗人凤秉性正义，疾恶如仇，武功高强，号称“打遍天 下无敌手”。他误中贼人奸计导致双目失明。胡斐敬仰他的 为人，为其请来“毒手药王”的弟子程灵素医治双眼。不料 刚赶到苗家，就遇到前来杀害苗人凤的田归农等人。

于是，胡斐施展其祖传的胡家刀法与田归农等人展开了 搏斗。赶走这帮恶徒后，苗人凤请胡、程二人进屋吃饭。

席间，双目已然失明的苗人凤凭借听胡斐对敌所施的招 式，找准时机对其进行了一番高屋建瓴的指点。书中交代，苗人凤对胡家刀法也有深入研究。饭桌上， 他先是向胡斐抛出了“与其以主欺客，不如为客犯主。嫩胜 于老，迟胜于急”的武学理论。

苗人凤拿起筷子，扒了两口饭，说道：“你慢慢悟到此 理，他日必可称雄武林，纵横江湖。” 胡斐“嗯”了一声，举着筷子欲夹不夹，心中思量着他 那几句话，筷子停在半空。程灵素用筷子在他筷子上轻轻一 敲，笑道：“饭也不吃了吗？”胡斐正自琢磨刀诀，全身的 劲力不知不觉都贯注右臂之上。程灵素的筷子敲了过来，胡 斐筷子上自然而然地生出一股反震之力，嗒的一声轻响，程 灵素的一双筷子竟尔震为四截。她“啊”地一声轻呼，笑道：
“显本事么？” 胡斐忙赔笑道：“对不起，我想着苗大侠那番话，不禁 出了神。”随手将手中筷子递了给她。程灵素接过来便吃， 胡斐却喃喃念着：“嫩胜于老，迟胜于急，与其以主欺客 ……” 第一次接触到这一全新的理念，胡斐有些茫然。这再正常不过了。在探求知识的发生、发展、形成过程 中，学生的思维难免会有局限，感到疑惑不解，甚至厌倦困 顿。这就要求教师能合理架设过渡的桥梁，帮助学生寻找思 维突破口。我们来看苗人凤苗老师是怎么做的。

他（胡斐）扒了几口饭，伸筷到那盘炒白菜中去夹菜， 苗人凤的筷子也刚好伸出，轻轻一拨，将他的筷子挡了开去， 说道：“这是‘截’字诀。”胡斐道：“不错！”举筷又上， 但苗人凤的一双筷子守得严密异常，不论他如何高抢低拨， 始终伸不进盘子之中。

两人进退邀击，又拆了数招，胡斐突然领悟，原来苗人 凤这时所使招数，全是用的“后发制人”之术，要待双方筷 子相交，他才随机应变，这正是所谓“以客犯主”“迟胜于 急”等的道理。

一般来讲，难点的出现有这样几个原因：新知识超出了 学生已有知识的范围；
新知识与原有的旧知识有很大的距 离；
新知识与学生固有的定向思维不一致。很明显，胡斐面 对的难点，属于第二种：“以客犯主”“迟胜于急”这些道 理与自己的固有思维、原有认知格格不入。在这种情况下， 他需要在认知上有新飞跃。这就要求教师巧妙地抓住时机，通过演示、实验的方法 帮助他理解，给学生亲身体验知识的应用，诱导其在主动探 究中突破固有的思维模式，从心底接受这种新的知识构成。

苗人凤与胡斐的数番“筷子大战”，正是在解决这一问题。

经过这番体验，胡斐终于明白了“与其以主欺客，不如 为客犯主。嫩胜于老，迟胜于急”这一道理。于是—— 不再伸筷抢菜，却将筷子高举半空，迟迟不落，双眼凝 视着苗人凤的筷子，自己的筷子一寸一寸地慢慢移落，终于 碰到了白菜。那时的手法可就快捷无伦，一夹缩回，送到了 嘴里。苗人凤瞧不见他筷子的起落，自是不能拦截，将双筷 往桌上一掷，哈哈大笑…… 如何理解“迟胜于急”的道理，如何顺利夹到白菜，苗 人凤没有明说，只是找准了时机，用几个简单的动作完成了 教学，而且让胡斐心悦诚服，叹为观止。

这番点拨的最大价值在于调动学生思考。通过亲身经历 和体验获取认知的过程，才是最有效、意义最深刻的学习。

书中说：“胡斐自这口白菜一吃，才真正踏入了第一流 高手的境界。”这口白菜，可谓胜过千言万语、耳提面命。同时它也让 我们再次看到：最科学、高效的教学，绝不是简单地把现成 的知识灌输给学生，也不是把教师的方法强加给学生，而是 要抓住学生对问题产生困惑的那个关键点，巧妙地设置情景， 引导学生在亲身的经历、体验中获取并验证知识，这才是教 学的至高境界。