心理健康教育在班主任工作中的渗透 班主任与心理健康工作

心理健康教育在班主任工作中的渗透

一、用心观察、仔细揣摩 案例分析：在王老师管理的班级中有一位很特殊的学生， 她是属于那种典型内向的女孩子，不善于和其他同学交流， 也很少参加班级的活动，通过和不同授课教师沟通，王老师 发现该名学生在课堂上的表现令老师们很不满意，她对于教 师提出的问题采用的方式都是沉默寡言，但是她的作业完成 质量很好。

心理健康教育方式：自从发现该同学的异常，王老师就 特别注重观察她的行为和语言，发现她有明显的自闭趋向， 于是联系她父母才知道平时就她一个人在家里，父母对她的 教育和关心都比较少。根据对青少年行为习惯的研究，王老 师果断地带这名学生去心理治疗室进行了检查，结果显示该 名学生患有轻度的精神分裂，是由于长期处于无人关心和孤 独的环境中造成的。于是王老师决定联合她的父母挽救这个孩子，不仅在生活上关心她的衣食住行，在学习上给予她更 多的辅导，鼓励她勇敢的和被人进行交流，表达自己的想法， 通过一段时间的治疗和教育，她慢慢地走出自己的世界，变 得活泼、开朗。

二、用关爱融化学生的固执 处于青春期的高中生，大多是独生子女，由于家庭环境 和教育背景的不同，导致不少学生的性格和脾气有些与众不 同，解读他们的心理发现他们形成怪异、独特的性格都是希 望能够引起别人的注意力，是想得到更多的关心和关爱。因 此对于这类学生，班主任在工作中就应该对学生给予更多的 爱和宽容，尊重他们的个性和行为，采用合理的方式对他们 不恰当的行为进行指导和教育。

案例分析：赵老师所带的班级中有一名性格偏暴戾的学 生，对老师的态度很强硬，常常带着班级其他学生一起做不 尊重老师的事情。

心理健康教育方式：赵老师对这名同学格外关注，加强 与这名同学的交流，从多次的交流中，赵老师发现其实他是 善良的，只是由于单亲家庭的环境影响，让他从小养成了比 较好强的性格，对别人的指指点点会非常敏感。于是赵老师 要求班上其他的同学配合自己的工作，让他们每天都要赞美 该名学生的优点，给予他最多的关心和爱，帮助该名同学重 新建立自信，改变他对这个世界的看法，让他明白自己并不 是孤独的，周围同学对他也没有任何歧视的成分，用关爱融化学生的固执。

三、写周记法 通过学生的周记，可以发现很多学生平时不轻易流露的 情绪和感想，能够对他们的心理和习惯进行分析，鼓励他们 写周记，也是帮助他们构建情绪发泄的框架，发泄出不良的 情绪和心情，让自己的内心得到真正的释放。

案例分析：李老师每周都能够看到学生在周记中表达各 种各样的观点，其中不少学生表示自己的学习压力很大，精 神上已经感觉很疲劳，但是为了不辜负自己家长的期望，他 们一直都在压抑着，他们害怕自己有一天走出高考考场的时 候会崩溃，他们的心理承受能力已经达到了极限。

心理健康教育方式：通过周记法，李老师对班级学生的 心理状态有了准确的评估，于是根据学生当前的状态，李老 师决定先对他们进行分开心理健康教育，引导他们发泄自己 内心的委屈、愤怒、不满等不良情绪。并定期举行各种解压 的小活动，通过音乐、运动、表演等形式缓解学生心理的负 担，帮助他们找到正确的发展方向，建立强大的自信心，及 时排解心中的不良情绪。

在高中班主任的工作中，要注重渗透心理健康教育，帮 助学生健康茁壮地成长，不断探索新的教育方法和模式，促 进学生提升自己的心理品质，拥有更加积极向上的心理素质 和承受能力，保障他们在高考的压力下正确地处理不良情绪 带来的影响，形成健康的人格和心理。