【让有效活动为数学课插上双翅】 怎样让数学好

让有效活动为数学课插上双翅

一、在活动中培养学生的动手能力 动手操作是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能 够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改 变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获 取知识的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点， 精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上，理解 数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生 活实际的关系，使操作成为培养学生实践能力的肥沃土壤。

如我在教学“认识乘法”时，组织学生开展“摆小棒”游戏。游戏开始，让大家想一想：摆一个三角形需要多少根 小棒？那么摆3个三角形需要几根小棒呢？学生回答需要9 根后，再引导学生动手操作并思考：摆4个三角形需要几根 小棒？摆5个、6个呢？摆完后，得出：摆4个三角形用12根 小棒;摆5个用15根小棒;摆6个用18根小棒。接着教师提出：
你是怎么计算出来的？学生各抒己见。学生分组讨论，看哪 一种方法最简便？当得出用乘法计算最简便后。再让学生用 小棒摆一个正方形，看需要几根小棒？摆4个正方形需要几 根小棒呢？在此基础上，让学生用5根小棒摆2个三角形，用 7根小棒最多能摆几个三角形？学生操作后得出最多能摆3 个三角形后，发现答案的乐趣挂在了眉梢。

二、在活动中培养学生的创新能力 培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是 激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程 中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培 养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的 学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生， 在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。我们再对这 些学生鼓励，可以激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能 力。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等 几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪， 画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或 几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的 形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。另外，应鼓 励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣 和创新能力。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛 围，实现了数学学习方式的转变。

三、在活动中培养实践能力 在教学中，我们应将数学知识与生活实际联系起来，让 学生在实践活动中学数学，在现实生活中用数学，从而丰富 学生的数学知识。但要把课堂上所学数学知识应用于生活实 践，常常会被错误复杂的现实生活难住，这样就须教师精心 组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识运用于生活 实践的能力。实践活动的形式是多种多样的，如小调查、小 制作、小课题研究、小研究报告、小辩论以及到社会上调查、 收集数据、提出问题等都是数学实践活动。这些实践活动既 可以在课内当堂完成，也可以在课内外结合完成;既可以在 几分钟时间内完成，也可以经过较长时间观察，反复实践， 探索、研究后解决;既可以是课内某个简单的数学应用题， 也可以是运用数学方法解决生活中的问题;既可以把得到的 结果口头表述，也可以形成小研究报告。总之，在选择活动形式时，要结合学生已有的数学知识和生活经验，使实践活 动具有一定的科学性、趣味性、思考性和可操作性. 如学习了“米、分米、厘米、克、千克”等知识后，在 教学活动课上，我安排学生把准备好的水果、盐、塑料薄膜、 绳子、卷尺等实物进行买卖，学生分角色充当售货员和顾客 主动参与，兴趣盎然地投入到活动中。他们通过称一称、量 一量，知道了一千克有多重，一米大概有多长，又通过算一 算进行了收付钱，进一步建立了质量单位、长度单位、人民 币单位的概念。在活动中，引导学生联系生活实际进行观察 操作，学生既掌握了知识，又提高了实践能力和数学思维能 力。

“纸上得来终觉浅，绝知些事须躬行。”只要我们在课 堂教学中激发学生的学习兴趣，让学生主动投身于教学实践 活动中，体验数学知识的形成与应用过程，就能培养学生不 断探索的精神，而这种精神恰好是他们勇于挑战未来所必须 具有的。