生活化教学对初中物理教学的应用 如何将初中物理教学生活化

生活化教学对初中物理教学的应用

一、初中物理教学中生活化教学的必要性 物理理论知识来源于日常生活实际，但物理理论知识抽 象化，对初中生来说难度较大。在初中物理教学中，生活化 教学十分必要，利于拉近学生和物理学科间的距离，满足学 生好奇心的同时，帮助他们树立学习物理的自信心，有效激 起学生学习兴趣，能够降低课程知识难度，促使物理知识更 加生动、具体，便于班级各层次学生科学梳理的基础上，深 化理解并掌握新课题知识，有机耦合物理新旧知识点，更新 构建的知识结构体系，科学利用物理知识解决生活中的物理 问题，有效提高学生物理综合实践能力，促进各层次学生能 力发展。初中物理教学中生活化教学能够客观呈现“以人为 本”教学理念，充分展现学生在课堂中主体地位，顺利落实 素质教育理念，能够从源头上改变物理教学现状，最大化提 高物理教学有效性。

二、初中物理教学中生活化教学的应用策略 （一）教学情境生活化，发散学生思维 在初中生活化教学中，教师要实时深化物理教学各环节，科学创建生活化教学情境，有效发散班级各层次学生思维， 顺利引领学生联系日常生活实际，准确理解课题知识点。以 “光现象”章节下“光的折射”为例，在课题教学过程中， 教师要多层次联系班级学生生活实际，围绕“光的折射”课 题知识点，将生活疑惑巧妙引入到课堂中，比如，水中的筷 子看起来似乎变弯了，巧设生活化教学情境，利用生活中的 物理现象，有效激起学生探索欲、求知欲，主动参与到课堂 中，顺利展开课题内容教学。在讲解“光的折射”课题知识 中，教师可以再次提到之前引入的“生活疑惑”，进行相关 的演示实验，将课前准备好的筷子插入到装满水的玻璃杯中， 刺激学生感官的同时，引导他们仔细观察实验全过程，有效 发散学生思维，再次探讨、分析引入物理课堂的“生活疑惑”， 准确理解课题知识点的同时，科学解释相关的“生活疑惑”， 明白“水中的筷子看似变弯”和“光的折射”相关知识节点 紧密联系。又比如“物变态化”章节下的“汽化和液化”为 例，在讲解课题知识点中，教师可以将日常生活中“烧开水” 这一生活实例引入课堂中，创设合理的生活化教学情境，引 导班级学生相互探讨日常生活中烧开水的全过程，尤其是出 现的具体物理现象。教师可以根据班级各层次学生探讨情况， 巧设课堂问题，比如，为什么水烧开后揭开锅盖的瞬间会冒 出很多白雾，有效设置课堂悬念，顺利发散班级学生思维， 引导他们在创建的生活化情境中真正消化吸收《汽化和液 化》课题知识点，科学解答该问题，并将掌握的相关物理知识灵活应用到日常生活中，将复杂而抽象的课题知识学“活”。

（二）教学实验生活化，突破教学重难点 在初中阶段，物理是一门以实验为基础的重要学科，有 着较强的实践性。在物理生活化教学中，教师要注重教学实 验生活化，引导学生在生活化实验操作中解决生活中的物理 问题，深化理解课题重点与难点知识，实时提高班级不同层 次学生认知水平。以“运动和力”章节下的“摩擦力”为例， 在生活化课堂教学中，教师要将课题理论与实践教学都融入 生活化元素，便于学生更好地进行实践探究。在讲解“摩擦 力”理论知识过程中，教师可以利用班级学生熟悉的生活化 素材，巧妙展开生活化物理实验，在课前准备好的两个空塑 料瓶呈现在学生面前，将适量的油涂抹在其中一个瓶盖上， 将塑料瓶拧紧。教师可以让班级学生到讲台上来打开两个塑 料瓶，会发现涂抹油之后的塑料瓶更易打开。随后，教师可 以让班级学生相互探讨，说说其具体原因，根据学生探讨情 况，深化讲解“摩擦力”重点与难点知识，便于班级各层次 学生能准确把握。在此基础上，教师可以引导学生进行相关 的生活化“摩擦力”实验操作，灵活应用掌握的知识点，科 学解决生活中的物理问题。又比如“机械运动”章节下的“测 量平均速度”为例，在生活化课堂教学中，教师不能将重心 都放在理论教学方法，要注重实验教学的重要性。讲解完课 题理论知识之后，教师可以让班级学生以小组为单位，进行 “测量平均速度”的生活化实验，向各小组学生提供不同的生活中常见的物体，严格按照实验要求、步骤以及注意事项 等，明确分工的基础上，有效进行相关的实验探究，准确记 录每次物体运行中的速度、时间等，认真完成实验报告，获 取物理知识与情感中，有效突破教学重点与难点，并在生活 化教学实验情境中，提高合作、分析等多方面能力。

（三）课后作业生活化，提高学生物理核心素养 在初中生活化教学中，课后是不可忽视的关键性环节之 一，而学生物理核心素养的培养离不开课后作业。比如，在 学习“声现象”课题知识后，教师可以联系班级学生生活实 际，设置生活化课后作业，引导学生利用掌握的物理知识点， 自行进行相关的实验操作，比如，制作“土电话”，制作好 之后，巧妙利用“土电话”进行实践探究，验证“声现象” 课题知识。又比如在学习“质量与密度”章节内容后，教师 可以让班级各层次学生根据掌握的“密度”知识点，进行相 关地实践操作，严格按照实验步骤，科学测量日常生活中常 见水果或者食物的密度，比如，香蕉、苹果、牛奶、西红柿、 胡萝卜，仔细观察实验全过程，准确记录实验数据，以物理 实验报告的形式呈现出来，顺利完成生活化的物理课后实践 作业。在此过程中，学生要根据物体测量情况，自主独立设 置和课题内容相关的试题，并自行解答。教师要从不同角度 入手科学评价各层次学生，在多样化评价方法作用下，明确 班级各层次学生在完成课题生活化课后作业中的问题，对班 级学生进行针对性辅导，并引导他们进行相关的生活化实践操作，深入理解并掌握密度测量知识点，并鼓励他们大胆说 说在生活化实践操作中获取的经验以及测量物体密度的有 效方法等，进而，实时提高班级各层次学生物理实践能力， 顺利落实素质教育理念。总而言之，在初中物理课堂教学中， 教师要围绕以教师为主导以学生为主体的教学理念，科学优 化物理生活化教学，将班级各层次学生熟悉的生活化元素巧 妙穿插到物理课题教学各环节中，促使物理理论与实践教学 具有鲜明的生活化特征，科学引领学生在生活化物理课堂中 真正内化物理知识，促进能力发展的同时，有效培养物理核 心素养。