【提高大学英语听力教学措施】 大学英语如何提高听力

提高大学英语听力教学措施

二、当前大学英语听力教学存在的主要问题 在大学英语听力教学中，学生的英语听力水平提高受到 多种因素的影响。学生的词汇量以及语音知识掌握程度，会 对其听力水平产生直接影响。而学生的心理状态，则会左右 学生的英语听力质量。

1.对语音的掌握不够准确。语音能力是听力能力的重要 组成部分，学生只有掌握了单词的正确发音，才能在听的过 程中辨别出英语单词。目前，许多大学生的英语语音能力不 足，直接影响了他们听力理解能力的提升。部分学生受到地 方方言的影响，会在英语学习中发错音，而错误的读音往往 会让他们无法在听力中辨别出对应的单词。学生不能有效辨 音，就会产生理解错误。除了单词的读音之外，学生对于句 子重音的划分以及语调的把握，都会影响其听力质量。同一 句话，在不同重音划分的情况下，会产生不同的意义。比如在听到“It only took me most of the holiday.”这句话 的时候，一些学生会注意听“only”一词，将重音放在“only” 上，这就使句子的意义为花费时间较短。而一些学生会注意 听“most”这个词，这就会让句子的意义变成花费时间较长， 影响学生的听力理解能力。

2.词汇量缺乏理解有难度。词汇量，是英语学习的基础。

无论是听、说、读、写中的哪一项能力提升，都要以足够的 词汇量为基础。学生只有掌握大量的词汇，才能在听力中正 确理解对话的意义。学生不仅要重视词汇掌握的数量，还要 重视词汇的深度。在英式英语与美式英语中，有许多相同的 词语具有不同的用法与含义。学生只有从多个方面去理解与 掌握一个词汇，才能有效应用词汇提高自己的能力。许多大 学生的英语词汇量不足，过多的生词影响了他们的听力学习 效果。一些学生的词汇数量不差，但词汇的理解深度不足， 就很容易让他们错误地理解听力内容，导致听力结果不尽如 人意。

3.过于紧张难以记忆内容。学生的心理状态对于他们的 听力质量有着直接影响。大部分学生将听力视为英语学习中 最难的一部分，他们在心理觉得听力难，就不想学习听力， 也不想练习听力。长期下去，学生会产生英语学习的负面情 绪。一些学生一听听力就十分紧张，大脑总是出现空白区， 明明在听，却听不见英语，明明听见，却不知道自己在听些 什么。在听力学习中过于紧张，学生耳朵接收到的语言信息就会出现断层，这对于其听力学习效果有不利影响。

三、如何提高大学生英语听力能力 1.激发学生做听力练习的兴趣。传统的课堂，对于学生 来说就是一场听力考试，学生需要在听力学习中完成听力答 题。这样的教学模式会在很大程度上影响学生的学习积极性， 导致课堂教学氛围的死板。学生注意力不集中，就不会有学 习兴趣。要促进大学英语听力教学质量的提高，教师要关注 学生学习兴趣的激发。将更多创新的教学手段引入到听力教 学中，营造多样化的教学效果，有利于学生学习感受的加深。

比如在讲解《The Green Banana》的时候，教师可以利用有 效的引入去吸引学生的注意力。像“What’s the colour of banana? Have you ever seen a green banana?”等问题， 都会让学生的听力学习兴趣得到提高。在课内听力任务完成 之后，教师可以引入一些与香蕉或者其它水果相关的英语新 闻，让学生在听新闻的过程中去获取一些信息，促进学生英 语听力水平的快速提升。

2.背诵记忆单词语法增强水平。夯实英语学习基础，对 于听力水平提高极为重要。在大学英语教学中，教师可以定 期组织学生开展词汇与语法比拼大赛。每一次比赛给学生设 计一个固定的任务，让学生具有基础知识积累的目标。

3.放松心理帮助记忆听力内容。在大学英语教学中，教 师要引导学生建立积极向上的听力学习心态。教师要在课堂 教学中分解听力任务，让学生意识到听力学习并没有想象中那么难。更要利用层次化教学，有针对性地设计教学内容以 及课堂评价方法，让每一位学生都体会到听力学习的成就感， 成为课堂中的主人，让学生的听力学习越发轻松。

四、结语 综上所述，听力能力是大学生英语综合能力的重要衡量 指标，开发创新的大学英语听力教学方法，是大学英语教学 改革的重点所在。做好听力教学，才能让学生成为英语的应 用者。