小学美术功能室介绍【小学美术对学生审美教育功能实现探究】

小学美术对学生审美教育功能实现探究

一、欣赏美术作品，观察画面构图 在小学美术教学中，欣赏美术作品应注重对作品艺术的 感受，对作品美术的审美，而不是教师灌输自己的观点和理 解，应该是学生欣赏美术作品后，自己有感而发。笔者建议 在小学教学中，教师先呈现美术作品，给学生预留观察的时 间，鼓励学生说出自己的感受和印象，表达自己的意见，鼓 励学生敢说和倾听他人理解。当学生表达结束自己的感想后， 教师可以把握最佳时机，点评、总结，进一步深化美术作品 欣赏、审美，彻底打破没内容的无效美术课堂，将美术打造 为逐步深入、螺旋上升的课堂。同时，教师还要引导学生仔 细观察美术作品，细致品味美术作品中的色彩、色调和构图，引导学生了解美术作品中的表现手法，掌握美术作品艺术特 征，丰富美术作品内涵。如，美术作品中整体画面为蓝色调 时，往往是以隐喻的表现手法表达悲哀、忧郁等情绪。所以， 欣赏美术作品，观察画面构图，关键要点在于正确理解和把 握美术作品表现手法，敏锐捕捉作品中的线条、韵律、色彩、 质感、形体、构图，从视觉冲突培养学生美术作品艺术敏锐 感，培养学生的美术作品审美能力。

二、滋润美术作品，注入精神灵魂 学者康定斯基曾指出，美术作品包括物质和精神两大类， 其中蕴含精神的美术作品是最高级别，因此欣赏美术作品需 要带着情感进行审美，滋润美术作品。小学阶段的学生犹如 一张白纸，没有经受世俗的污染，需要自己添加色彩，自己 涂抹。因此，小学阶段的美术教学应以爱滋润美术作品，在 欣赏美术作品时，注入精神灵魂，培养学生审美能力。小学 美术教学要求教师带着爱，融入美术作品，促进学生全面发 展。如，在《快乐的回忆》的美术课教学中，教师利用多媒 体信息技术，引导学生发现美术作品中的美，感悟美术作品 中的美，学会感恩家人，学会感恩社会，感恩点滴，将对美 术作品的精神灵魂渗透、滋润于美术作品，勾勒出最美的回 忆画作，让美术作品成为精神灵魂所在。这样，结合滋润美 术作品，让学生真正融入美术作品，体会美术作品的美好， 感悟美术作品的美，提高学生的审美能力。此外，在小学教 学中，教师还应以身作则、言传身教，鼓励学生展现自己的心灵美，在创作美术作品时，注重将爱、活力、精神、灵魂 注入其中，帮助学生体验美。

三、立足美术作品，升华生活情感 美术作品可以说是生活片段的截图和缩影，是生活真实 的表现形式，并非凭空而来。因此，小学美术教学应贴近生 活，和学生之间产生共鸣，将生活和美术有机结合，这样才 能真正获得美的感受，提高学生的审美能力。小学美术教学 如果仅仅是纸上谈兵，培养出的审美观更多的是一成不变， 缺少具有思想内涵的感悟美，难以养成审美能力。学者罗丹 说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美， 而是缺少发现。”小学美术教学需要融合考虑美术知识和生 活，引导学生综合感悟，举一反三，发现生活美，发现作品 美，升华情感。如，在《鲜艳的包装纸》美术课教学中，教 师把美术教学延伸至生活，也将生活中的美引入美术课堂， 激活美术课堂氛围，开发美术课堂审美眼睛，培养学生的审 美意识和能力。同时，教师也真正落实和践行了素质教育要 求。正如世界上没有相同的树叶一样，每个人思想也是不同 的，因此学生发现的生活美也各不相同。小学美术可以说是 学生发现美而张开眼睛的第一步，对学生审美能力的养成有 不可替代的作用。因此，在小学美术教学中，教师应以美术 作品欣赏为主线，通过观察画面构图，将审美深入精神灵魂， 最后升华生活情感，找准美术作品，在学生自主学习的同时， 彰显美术美，让学生能够在美术课堂真正理解美、享受美，掌握审美方法和技巧。在小学美术教学中，应从作品、精神、 生活连贯培养学生审美能力，全面优化课堂教学活动，实现 美术审美教育功能。