学前教育专业的钢琴【学前教育专业的钢琴教育创新】

学前教育专业的钢琴教育创新

一、要重视教学模式的改革 目前，学前教育专业的钢琴教学没有较为系统的一套教 学理论，大部分仍然沿用钢琴演奏专业的培养方式。而传统 的“一对一”个别授课方式在实际的教学过程中存在很多的 局限性(比如师资、时间等方面)，因此我认为学前教育专业 的钢琴教学完全可以尝试采取将集体课、小组课以及个别课 三种教学形式相结合的授课模式，集体课时讲授钢琴的基本 知识、钢琴演奏的基本技巧、钢琴中的乐理知识、教学法内 容以及钢琴作品分析等。学生共同遇到的这些问题在集体课 中便可一起解决，省去了无谓的重复。学生们一起学习、一 起讨论，效率也会更高。小组课上课时，针对每个学生存在 的问题，提出相应的解决方法，直接将教学法内容应用于课 堂实践。给同一组的学生布置相同的曲目；
回课时，不同的 学生会有不同的技巧问题，老师在课堂中应逐个分析其优缺 点，引导学生取人之长，补己之短。重要的是把学生以后如 何教小朋友解决问题的教学法也要融入其中，要让学生不仅 能自己弹，还能当小老师，教师可引导学生如何授课从而大大提高学习效果，个别课可根据小组课的课后反馈情况轮流 指定某人到教室进行个别辅导，一般针对程度较高或较低的 学生，体现因材施教的原则，应尽量杜绝“吃不饱”和“吃 不到”的现象。

二、要体现学生的个体差异 从客观条件上说，每个学生的基础、手的大小、手臂力 量、身体条件等外在条件有着很大的差异，而内在的条件像 乐感、耐性、音乐素质等也参差不齐。所以，在钢琴教学过 程中，教师应根据钢琴教学的特殊性及教学对象的个体差异， 采取不同的教学措施，按照钢琴弹奏的知识以及技能的科学 性、系统性和学生认知发展的规律进行教学，引导学生了解 自己的特点，发挥自身的特长，使学生得以全面、独特地发 展、提高。只有这样，也才能激发她们的学习兴趣，挖掘学 生潜在的能力。应当在钢琴教学中根据学生的不同特点，帮 助其分析自己的长处和不足，并根据自身的实际确定学习目 标，制定出学习计划，有效地提高学习成绩。几年的教学， 不仅拓宽了我的思路，更拓宽了我的教学空间，使我体会到 学生个体差异的重要性。

三、要突出课堂教学的实效性 学前教育专业主要是为幼儿园培养幼儿教师，其工作的 内容决定了学生学习钢琴是为了满足以后的课堂教学。因此， 钢琴教学的内容要更多地考虑其实效性，应把练习曲和即兴 伴奏有机地结合起来；
甚至应把即兴伴奏作为重点纳入教学范畴。比如：当学生弹奏拜厄599里的一些练习曲时，有些 练习曲已涉及分解和弦了，老师就可以给学生分析左手伴奏 的形式及所适合的儿童歌曲，让学生来尝试伴奏。随着练习 曲程度的提高、伴奏类型的多样化，来逐步丰富儿童歌曲的 伴奏。这样就不会导致两年下来，有的学生能弹5、6级乐曲， 但给她首简单的儿歌时便无从下手了。

四、要加强学生弹唱能力的培养 弹唱能力主要指学前教育专业的学生弹唱幼儿歌曲的 能力。多数毕业生在其教学实践中能弹不能唱或者是能唱不 能弹，从而直接影响了教学效果，显示出弹唱能力的欠缺。

从用人单位反馈信息得知，学前教育专业的毕业生普遍存在 一些问题，如：能弹教材中的乐曲而对幼儿歌曲的伴奏又无 从下手；
常常出现调式不对甚至在键盘上找不到位置；
为歌 曲配置的和旋不正确、伴奏音型杂乱甚至调性混乱。这一系 列的问题是值得我们深思的。我们知道，受传统钢琴教学的 影响，我们常常强调弹奏的技巧、难度等，从而忽略我们的 培养目标，因为我们培养的学生不是要求钢琴有多么专业， 更不是钢琴演奏者，而是要求具有一定的弹唱能力，能胜任 以后的教学工作。因此，学生的练习重点应该是加强即兴伴 奏的能力以及自弹自唱的能力。为了强化弹唱练习，提高弹 唱能力，可带学生观摩幼儿园音乐课堂教学及进行一些弹唱 比赛、考核、表演等，促使学生充分认识到弹唱基本功在幼 儿园的重要性，以便学生能自觉地进行练习。