解放自由空间，促进创造力发展:促进创造力

解放自由空间，促进创造力发展

对学生的创造性进行培养，不仅要对学生的生活内容加以丰富，为幼儿园 学生的生活与学生创造良好的氛围，还应当给予学生足够的自由和空间，使得学 生有足够的权利来选择自己的兴趣与爱好，使得学生能够通过自己的方式进行创 造与学习。

陶行知论儿童创造力的培养中，提出“六大解放”的教育理念，孩子获得自 由后，心情就会轻松，愉快，就可以按照自己的意愿去观察、去思考、去做、去 想象、去设计。孩子获得的新旧表象得到重新组合，思维就活跃，开阔。这种创 造思维活动达到一定程度就表现出一种创造力。

一、自由环境，促进其创造力 教师应当严格要求学生，但是严格应当有度有方法，要给予学生应有的自 由，使得学生能够在快乐和自由的氛围中进行学习，只有这样才学生的思维才能 够得到拓展，学生的创造性得到有效培养。比如说，在冬天的时候，教师引导学 生在户外玩耍，和学生一起滚雪球、堆雪人，学生会十分开心。

这个时候有的学生就会跟我说，哪个学生偷偷吃雪了，原来是一个平时比 较调皮的学生在尝试吃雪，这个时候我并没有对这个学生进行批评，我告诉这个 学生，雪虽然看上去是白的，但是里面有很多细菌，这个时候学生就会十分好奇， 为什么基于此，我就把雪放在一个杯子里，让雪融化，引导孩子进行观察，在这 一过程中，对雪形成的道理进行生动的讲述，同时告诉学生雪花在形成以及降落 的过程中会碰到很多灰尘，通过这样的方式使得学生能够对雪有更为深刻的认识。

当我让幼儿坐下来谈谈对雪的认识时，气氛非常热烈，最活跃的要算那个 敢于吃雪的孩子，他是这样描述雪的：“雪看上去是很白的，很像白糖，又有像 细盐，远看还像棉花，可是吃起来冷冰冰的，一点味道都没有的。”要是这孩子 安分守己的，不敢去尝尝雪的味道，怎么能讲得这样好呢所以，要培养孩子有创 造力，必须放手让他们去探索。

二、提高自信，培养其创造力在我们的教育对象中，往往会有一些智力上不是很正常的孩子，这些孩子 对于教师不够热情，对于学习不够集中，对于集体活动不够积极，这些学生很容 易被学生忽视，因为这些孩子不管多么用工，其所做出的成绩和其他的学生进行 比较，依旧不够起眼，这样就很难得到教师的表扬，感受不到成功的喜悦，甚至 在经常性的责备声中失去学习的动力和信心。

一旦没有了信心，就无所谓成功与失败，也就不会有创造思维与精神了， 这就要求教师在对学生进行培养的时候，要多进行鼓励和表扬，尤其是对于那些 自控能力较弱的学生来说，要实施多元评价的方式，留意这些孩子身上的闪光点， 对学生多进行表扬以及鼓励，使得学生能够感受到学习成功的喜悦，继而提升自 身的学习自尊心与自信心，提升学习的主动性与热情。

三、抓住契机，为创造力提供条件 教学中蕴藏着许多教育契机，有效抓住各个教育契机，为幼儿创造力的发 展提供条件。如：一次晨间谈话，内容是对幼儿进行爱护图书的教育。我拿着一 张连环画页对幼儿说：“这一张纸不知是哪本图书上掉下来的，原来还有个很好 听的故事呢!”小朋友一致要求我讲给他们听，我就开始讲了，故事的题目叫：“不 上当的小松鼠”……当幼儿听到狐狸想吃小松鼠，都瞪大了眼睛时，我突然一停 说：“哎呀，图书没有了，只能讲到这里。”这时小朋友非常惋惜和难受。接着说：
“多可惜呀!要是当时有小朋友能及时把这张纸夹回书中，老师把它订好，这故事 就不会只剩一半了。现在怎么办呢”“顾老师想办法，造个结尾吧!”“只有一个脑袋， 哪及得上33个小脑袋聪明，还是请你们把这个故事讲完吧!每个人讲得要不一样， 看看谁讲得最好。好吗”小朋友一致赞成，马上有人举手。他们一个接一个说， 由于求异思维得到充分调动，越说越有趣，越说越符合情理。

幼儿的创造性思维得到了发展。在自由活动时，也要鼓励幼儿的创造精神。

有一天，我发现一个幼儿模仿猴的动作很像，就让小朋友观赏和模仿。过了一段 时间，有一个小朋友做猴子活动的动作，超越第一个小朋友，进步很快。我又让 小朋友观赏他的表演，并加分析，使幼儿懂得他所以进步快，是因为有创造，并 不是单纯地模仿别人，鼓励幼儿在自由活动时多发挥自己的聪明才智。

四、自主活动，激发其创造力 幼儿在游戏中可自由选择内容丰富、形式多样的活动，以满足他们自己的 兴趣和爱好。有一次，正准备吃中饭时，我发现两个幼儿，其中一个特别好动。我赶紧跑到操场上去找，只见他们正探头探脑地躲在大型多功能玩具的后面。一 位孩子说：“报告司令，有情况。”另一个小孩说，是自己人。并大声喊着，别过 来那边有地雷。原来他们正在迷恋着自己的创造呢。他们太渴望自由了。

我亲切地对他俩说：“光靠你们不吃饭能打仗吗”他们马上意识到自己离开 了集体，便伸了伸舌头，飞快地去洗手进教室。那天下午，我试着让全班幼儿玩 打仗游戏，大家高兴得不得了，一起想办法，动脑筋，积极主动地制作自己需要 的东西来。有的用两张硬纸板卷成小圆筒做成望远镜，有的拿积木插在腰间当手 枪……很快地全副武装了。大家一齐喊：“冲啊!”玩得开心极了。

兴趣总是和创造的欢乐紧紧相连的。有了兴趣，就有了积极性和主动性， 就会激发起创造思维活动，就能开动脑筋，想办法，使自己玩得开心，更有乐趣。

而且游戏没有固定的模式，对幼儿没有压力，孩子的一切创造力能在游戏中充分 发挥出来。我们教师不能为了自己的方便，把孩子从他们的生活圈子硬拉出来适 应我们，而应该给他们创造机会，使每个孩子的聪明才智充分发挥出来。

总的来说，教师应当给学生足够的空间和自由的权利，使得学生能够 自主的选择自己的爱好，但是这样的自由是建立在理解和尊重的基础上，这就需 要教师对孩子的爱好以及兴趣加以尊重。

作者：顾雅芬 来源：亚太教育 2016年19期