[艺术教育对提升远程教育效果的研究]提升学历远程教育

艺术教育对提升远程教育效果的研究

随着计算机应用技术的不断普及，并且伴随着Internet、Web等网络技术的 迅速发展，利用多种媒体形式进行全面系统教学的远程教育日益成为了高等教育 中重要的组成部分。党的十八大报告中明确指出要完善终身教育体系，建设学习 型社会，而远程教育作为终身教育过程中最重要的手段，更加突显了它的优越性。

然而，在各级广播电视大学倾其全部力量努力申办远程开放大学的同 时，也需要清楚的认识到远程教育这种学习模式的缺陷。非常明显的一点问题便 是远程开放大学人文环境建设的缺失，这是开放大学建设过程中很严重的短板。

一、远程开放大学人文环境的现状 各地方电大在建设远程开放大学的过程中，往往比较重视多种媒体的 综合性利用以及网络技术的开发，而忽视人文环境的构建，这使得开放大学的校 园缺少“人文关怀”或者说缺乏“人气”。

(一)学生与教师间、学生间缺乏沟通与情感关照 远程教育的特点是通过计算机与网络进行教师与学生间知识的传授。

与普通高校传统教育中教师与学生面对面交流有所不同的是，开放教育学生面对 的是电脑、键盘、鼠标。学生看到的是已录制好的课件，而无法与教师及同学产 生任何教学互动。然而教学中师生的沟通和同学间的交流在整个教学过程中又是 极其重要的，这便很容易造成一种思想隔阂。同时，由于学生很少到学校进行面 授辅导，而只是通过Email或电话进行沟通，这便很难在师生间及同学间形成一 种情感互动。学生对师长难以产生崇敬，教师对学生也难以产生关爱与呵护。同 样，学生间也往往由于较少坐在教室里共同听课而产生陌生感，更谈不上彼此关 照，互相学习，共同提高。这种“永久分离感”不利于远程教育中人的情感培养。(二)校园文化氛围淡薄 普通全日制高等院校中的校园文化建设包涵内容较多，例如教师及学 生对校园办学理念的理解、学生对恩师人文精神的传承、浓厚的学术氛围、热闹 的文体活动等等。然而这些典型的校园文化在远程教育过程中却处于缺席的状态， 形成这类症结的主要原因在于很多开放教育类学生的求学动机不纯。一部分学生 只为了尽快拿到毕业证书，而不是求知，因此对于远程大学的办学宗旨、学校历 史、学术发展等校园人文基础并不感兴趣，对待各类校园活动更是漠不关心，因 此很难形成浓郁的校园文化氛围。

(三)学生缺少归属感 由于开放教育强调网上教学，因此学生较少到校园内进行面授辅导， 这种在校时间较短的现状使学生很难形成一种存在感。存在感的缺失使学生对 “校园实体”始终保有一种模糊的概念。只有强烈的认同感和存在感才能使人形成 类似于“家”的归属感。因此在远程开放大学教学过程中出现的人与校园“准分离” 状态使学生缺少归属感，认为学校只是其考试和交学费的行政机构，而非将自己 置身其中，接纳知识，这种归属感的缺失不利于校园人文环境的建设。

二、艺术教育在提升远程教育效果方面的作用 艺术教育是人文教育的重要组成部分，其教育宗旨是“通过文学艺术 形象影响大学生们的审美感知、意志等，使他们学会主动去追求美，体验美，创 造美。同时，对艺术美的感知和判断还能够潜移默化地促使他们形成对社会和人 生中美丑、善恶、荣辱的正确认识，进而形成积极进取的人生态度和崇高的道德 品质。”而培养积极乐观的人生态度和提高道德品质恰恰是建设校园人文环境的 重要手段，特别是对常常产生“校园疏离感”的远程开放大学学生。

(一)艺术教育在远程开放类学生人格塑造方面的作用 参与远程开放教育学习的学生来自社会各个阶层，所受教育程度各有 不同，从事的工作也五花八门，因此在道德素养、意志品质等人格方面更是参差 不齐。艺术教育与传统的思想政治教育有很大不同，艺术教育的特点是“润物细 无声”，而非简单的理性的道德说教，它是一种美的教育。这种美的教育使学生 对社会万物有了基本的审美观，即何为美，何为丑，何为高贵，何为低俗，最终 达到提升学生的道德素质。这种通过艺术审美教育而达到的道德感化对学生的人格塑造起到十分重要的作用。远程教育成人类学生由于其工作及生活环境迥异， 往往形成多元化的价值观与道德观，因此，艺术教育的以美导善，净化心灵的作 用决定了它非常适合在远程开放大学实施与推广。

(二)艺术教育促进远程开放类学生情感交流 艺术与人类复杂而细腻的情感息息相关，不论是在艺术创作过程中， 还是在艺术欣赏与教育的过程中，人们都要投射大量的情感因子，以一种感性的 态度来面对文学艺术作品，以一种审美而非逻辑的情绪来面对艺术意境，进而体 现出一定的情感自由特征。纵观审美启蒙的历史进程，从卢梭到康德，“这些大 思想家始终致力于将艺术从被奴役的处境中解救出来，赋予艺术的自律性以合法 地位，并昭示其固有的‘心理自由’的内在规律”。可见，艺术赋予人类的“情感自 由”和 “心理自由”特质早已为众多思想家所认可。

因此在艺术教育过程中，不论是文学教育还是音乐教育，美术教育， 教师与学生间，学生与学生间都在进行着心与心的自由交流，灵魂与灵魂的自由 碰撞。远程开放类学生由于平时很少来学校，因此缺乏与老师及同学们的情感交 流，而文学艺术教育恰恰弥补了这一问题。学生在进行文学艺术类课程面授及小 组讨过程中，可以就自己的审美观提出自己的艺术理想和艺术创作思路，所有同 学互相学习，彼此借鉴，在不断交流的过程中，情与情互相感染，心与心拉的更 近。这种心灵化的情感交互作用，可以消除学生与学生间的陌生感，以及学生与 校园间的疏离感，使校园的情感环境更加浓郁。

(三)艺术教育增强远程开放大学校园文化建设，加强学生凝聚力 高校校园文化的建设很重要的组成部分便是校园社团的建立及学生 活动的开展。融合个体到集体中来，是社团组织及学生活动的基础。在群体性的 组织与活动中，个体的兴趣爱好、信念、理想会被凝聚，放大，形成具有一定影 响力和感召力的集体精神产物，这种精神成果日积月累，便成为校园文化的一部 分。而艺术教育作为审美精神成果的分析、展示与传播，更是成为校园文化建设 不可或缺的因素。特别是对远程开放大学的学生们来说，社团组织与学生活动偏 少，这迫切的需要艺术教育的融入。音乐欣赏、美术创作、诗歌征文、声乐大赛、 高雅艺术进校园活动等等，不仅仅局限在课堂上，这些由于艺术教育衍生出的艺 术活动形式，将大大丰富成人类校园文化建设。同时，开展开放教育类学生艺术 文化活动，可以有效增强学生的凝聚力。远程开放教育类学生由于学习地点较分 散，彼此联系较少，因此个体性较突出，个体意识较强，即个人主义思想较严重。但诸如诗歌大赛、合唱比赛、小型音乐会等群体性艺术活动可以促进团队意识的 培养。互不熟悉的学生们在彼此协作的过程中，差异得到了协调，性格得到了磨 合。原本各色不同的审美经验在群体性艺术活动中得到了同化，心与心的距离拉 近了，精神共鸣由此产生，凝聚力也得到了提升。

三、远程开放大学开展艺术教育的途径 远程教育的特点决定了远程开放大学开展文学艺术教育注定与传统 高校有较大不同，远程开放大学具有自身特有的教育优势，那就是计算机网络， 利用这种优势，远程开放大学可以开发完全不同的艺术教育方式方法，营造独特 的艺术氛围，但首先要做的却是要彻底转变教育理念。

(一)转变传统远程教育办学理念，塑造高素质的复合型人才 传统的远程开放教育办学理念往往存在较多问题，主要体现在办学宗 旨与人才培养模式方面。很多广播电视大学过度重视经济效益，在招生方面投入 大量精力，面对学生入学后的教育问题则关注较少，同时很少考虑将学生往哪个 方向培养。这往往使部分广播电视大学陷入以经济效益为办学宗旨的恶性循环中。

而事实上，高校办学的根本目的应该是人才的培养。高水平人才的塑造是高校优 质办学的最有效的宣传方式，往往比招生广告更有说服力。因此，首先要转变单 一型人才培养的理念，要形成培养具有综合素质的复合型人才的办学思想。文学 艺术教育与技能教育有所不同，不能够立竿见影，而是春风化雨般滋润学生的心 灵，增强学生对美好事物与美好生活的追求欲望。善恶美丑的展示加强了学生对 现实生活的判断力，使学生在未来的学习生活中拥有更强的敏锐度与感受力。这 些都是帮助学生提高综合素质的灵魂教育，都直指学生内心世界，决定了学生的 意志品质，为人品格，这是培养复合型人才所不能缺少的。因此，广播电视大学 要着眼于未来，着眼于多元社会的发展对复合型人才的需求，打破旧有的观念， 将诗词鉴赏、音乐、美术、舞蹈、书法等艺术教育融入到远程教育中来。

(二)开展多角度艺术实践活动，打造艺术教育第二课堂 开展多种类多角度的艺术实践活动是远程开放大学开展艺术教育非 常有效的途径。其中艺术欣赏与艺术竞赛是两种最有针对性和最有成效的文艺实 践活动。诗词欣赏、音乐赏析、美术欣赏、电影观摩等文艺欣赏活动能够较快的 使学生们收获审美愉悦，并产生情感共鸣，这对于平时较少见面的开放教育学生 来说是一次非常好的交流情感与分享愉悦的机会。成人开放类大学可以与专业艺术院校合作共同开展文艺展览等活动，摆脱被传统高校孤立的局面，同时也可增 强校园艺术文化气息。这对于将学生从电脑前拉回到校园，对于增强学生的校园 归属感有着十分重要的作用。同时，开放类大学要积极主动地挖掘有艺术才能的 学生，将他们组织起来，形成各种文艺社团。社团可以改善成人类学生零接触的 状况，让这些学生广泛的进行接触与交流，形成一种集体人文艺术效应，创造出 艺术氛围。情感沟通使得心与心的距离更加贴近，“艺术交流”使得校园文化更加 丰富多彩，这些艺术实践教育对于校园人文环境建设都有着十分积极的作用。

(三)利用网络开展文艺教育信息化建设