基础教育阶段教育惩戒的实践|基础教育阶段

基础教育阶段教育惩戒的实践

【关键词】基础教育；
教育惩戒；
应用创新 对于基础教育来说，无论是小学还是初中，学生的“三 观”都没有形成，甚至有很多学生存在这样那样的问题，需 要采取更加多元化的教育方法，确保教育取得良好的成效。

在当前“立德树人”已经成为十九大提出的教育目标形势下， 对于广大初中教师来说，一定要高度重视教育模式的改革和 创新，特别是在教育惩戒方面，更要坚持“以人为本”，运 用更加科学的方法进行，只有这样，才能使其发挥更有效的 作用。但当前我国一些初中教师对教育惩戒的认识不到位， 在具体的应用过程中也出现了一些不足之对，对此应当深刻 认识新形势下教育惩戒的重要价值以及应用创新，发挥初中 教师的积极性和创新性，积极推动教育惩戒方法改革，使其 能够发挥更好的教育功能。

一、新形势下教育惩戒的重要性 党的十九大对教育工作提出了“立德树人”的要求，围绕“立德树人”目标，教师要积极探索更加有效的教育模式， 教育惩戒作为一种教育方法，尽管在新的历史条件下发生了 深刻的变化，但由于当前的中学生普遍存在很强的自我心理， 因而如何更好的应用教育惩戒显得十分重视。一方面，新形 势下更好的应用教育惩戒，可以极大的培养培养学生的综合 素质，特别是通过科学的教育惩戒，能够使学生的价值观步 入正轨，如果对犯错学生没有惩戒教育，就不可能惩恶扬善， 也无法让学生形成规则和法律意识，就会导致一些学生出现 更大的问题，因而新形势下加强教育惩戒，对于培养学生综 合素质具有十分重要的价值，关键是教师应当运用科学的惩 戒方法；
另一方面，形势下更好的应用教育惩戒，可能促进 学生形成良好的人文精神，当前有很多学生由于缺乏有效的 教育、引导和惩戒，出现了一些“问题学生”，对于这些“问 题学生”来说，如果只靠说教无法取得良好的成效，通过科 学运用教育惩戒能够对学生进行有效的引导，使学生形成健 康的人文精神以及心理素质，进而使学生能够步入正轨。总 之，在新的历史条件下，教师应当科学运用教育惩戒，将其 作为培养学生综合素质以及人文精神的重要措施，最大限度 的提升教育惩戒的科学性和效能性，使其能够发挥更加积极 作用。

二、新形势下教育惩戒的应用策略 教育惩戒作为一种教育措施，对于广大教师来说，一定 要正确看待，同时也要采取有效的措施，强化教育策划的实效性。在多年教学实践的基础上，要想使教育惩戒发挥更加 积极的作用，应当在以下几个方面取得突破。一是建立科学 惩戒机制。要把强化教育惩戒科学性建设作为重中之重，积 极探索和建立科学的惩戒机制，这应当成为开展教育惩戒的 重要基础。在具体的应用过程中，学校应当建立实施细则， 同时还要加强教育惩戒的监督与管理工作，更要在优化教育 惩戒环境等诸多方面狠下功夫，确保教育惩戒能够在科学、 健康、完善的机制下进行。比如有很多人认为教育惩戒等同 于体罚，这主要是由于一些教师在开展教育惩戒方面缺乏科 学性，甚至真的出现了体罚学生的现象，因而应当通过健全 和完善的教育策划监督机制建设来解决体罚学生的问题，这 就需要学生加强监督与管理工作，同时也要加强对教师的教 育和培训，使教师能够正确、科学运用教育惩戒方式，避免 出现体罚学生的“误区”。二是坚持以人为本惩戒。要把以 人为本理念落实到教育惩戒中来，在进行教育惩戒的过程中， 要坚持一切为了学生、一切从学生实际出发、一切着眼于提 高学生综合素质“三个一切”入手，努力提升教育惩戒的人 本性，教师应当加强对学生基本情况的调查和分析，找出学 生存在的问题，有针对性的开展教育惩戒。比如我在开展教 育教学工作的过程中，为了能够更有效的应用教育惩戒，对 所有的学生进行了科学的分析，将教育惩戒分为多个层次， 根据不同学生的不同方面的问题、问题的严重程度以及学生 的心理、性格、接受模式等等，有针对性的开展教育惩戒，取得了良好的成效。三是强化激励特色惩戒。开展教育惩戒 的最主要目标，就是要解决学生存在的问题、促进学生的全 面发展，因而在开展教育惩戒的过程中，一定要进一步强化 激励特色惩戒模式。比如我在开展教学的过程中，将激励教 育与惩戒教育进行了有效的结合，特别是从学生自身的心理 需求出发，有针对性的进行激励性惩戒。综上所述，尽管当 前对教育惩戒有一些不同声音，但教育惩戒有其存在的应用 的价值。这就需要广大教师在认清教育惩戒重要性的基础上， 积极探索更加有效、更具有人性化的教育惩戒模式，特别是 要在建立科学惩戒机制、坚持以人为本惩戒、强化激励特色 惩戒三个方面进行深入的研究和探索，真正使教育惩戒符合 形势发展需要，能够紧紧围绕“立德树人”教育目标展开， 进而发挥其应有的作用。

【参考文献】 [1]杨秀成.关于基础教育阶段学校立德树人的思考与 实践[J].生活教育，2017（23）：50-52. [2]董新良、李玉华.关于基础教育阶段教育惩戒的实践 与思考[J].教育理论与实践，2016（15）：17-20.