剖析学校德育教育的现实性_德育学校

剖析学校德育教育的现实性

2脱离现实是德育的最大障碍 目前，许多在高校从事德育教学工作的老师都意识到， 德育所面临的最主要的问题，就是学校里的理论和社会现实 是两个不同的概念。学校和社会本身就是两个不同的实体， 但是在这种实体之间，存在着千丝万缕的联系。所以我认为， 目前我们学校的德育教学主要有以下不足之处: 2.1学校德育内容和学生成长规律相脱节 2.2德育教育内容理论化太强.缺乏切实可行的实践操 作 我们知道，只有理论没有实践，这样的理论是“纸上谈 兵”，是没有生命力的;而要使这样的理论获得鲜活的生命 力，就必须使德育的内容通俗易懂，便于领悟和实践，不能 一味的讲一些高深的犹如“天书”的理论，那么，学生在这 样的课堂上只能是昏昏欲睡了;当然，如果一个理论是一成 不变的，不会随着时代的变化而变化，这样的理论是不符合 马克思主义发展观的，是注定要走向死亡的。这就要求我们的德育理论要与时俱进，以一些新的、感人的、具有时代感 的内容和事例充实德育教学内容。这样不但使学生在学会做 人的同时，更能深深体会到真实社会的一面。

2.3德育教学方式落后.不能引起学习的兴趣 众所周知，目前我们学校的德育教学，基本延续了以前 教学模式:老师讲，学生听，考试的形式化，引不起学生的 重视，更不要说让学生在德育的课堂上感悟到人生的许多东 西，学习到如何做人的道理。3跨越学校德育与社会现实的 鸿沟，实现德育的真正目的德育教育不能固步自封，也要与 时俱进。根据时代的要求来充实德育的内容，并改变传统的 德育模式，这就要求在德育教学过程中，增强自觉性、科学 性，减少盲目性、空想性，研究当代学生道德品质的形成过 程，研究影响教育效果的心理因素。因此，学校道德教育必 须以社会现实为“风向标”，源于现实的同时，更要高于现 实。针对学校德育和现实社会相脱节的现象，我认为要从以 下几点做起: 第二，培养学生的道德判断和选择能力，使学生具备辨 别真、善、美、假、恶、丑的“火眼金睛”。道德判断是指 个人运用已有的道德标准和道德认识，对道德现象进行分析、 鉴别、评价和选择的心理过程，是人们对自己、对他人的道 德行为形成正确倾向态度的前提，也是道德行为的伦理根源。

道德判断是一种能力，懂得一定的道德规范，并不等于就有 一定的道德判断能力和解决道德问题的能力，因此正确的道德判断能力不是与生俱来的，需要培养。学校的德育工作， 就是要教给学生正确的道德判断能力，能使学生在头脑中形 成一个识别、分析和澄清价值观的框架，甄别、选择、判断 正确的世界观、人生观、价值观，从而做到“见贤思齐，见 不贤而内自省”。只有在这样的反复教化和磨练下，学生甄 别真、善、美、假、恶、丑的能力提高了，在走向社会的第 一步中，才不会出现巨大的心理落差，有利于顺利的走向社 会。

第三，积极参加社会实践，引导学生参与社会、认识社 会，从而适应社会，进而改造社会。青少年的道德品质是由 道德认识、道德情感、道德行为三个基本要素构成的，三者 是统一的，而统一的关键，在于通过道德情感的终结，将道 德认识转化为道德行为。当前，学生的道德认识和道德实践 脱节，“愿扫天下，而不愿扫一室”的问题，已成为大多数 青年学生最容易犯的思想问题。哲学家杜威曾指出:“使儿 童认识到它的社会遗产的唯一方法是让他去实践。”要使学 校里面的“好学生”成长为合格的“好公民”，离不开学校 的教育，离不开对社会的认知，离不开社会生活的磨练。只 有把学生从课堂和书本的狭隘天地里解放出来，引导他们接 触社会、参与社会，让学生在复杂的环境中经受锻炼，在纷 繁的生活实践中去接受考验，才能使出生时不适应社会生活 的“自然人”成为崭新的“社会人”。只有把学校道德教育 与社会生活紧密结合起来，才能使我们的德育真正面向社会，为促进社会的发展服务。

第四，培养学生形成健康的、积极向上的心理素质。这 其中包含的有很多内容，比如培养良好的个性气质和性格;
有健康的情感和勇于克服困难的坚强意志;有承受复杂社会 环境影响和适应现代人际交往的心理素质，能自觉调节心理 过程，排除心理障碍，保持心态平衡等等。虽然目前我们在 这一方面做得不够，但是很多学校已经开始设置学生心理咨 询室，专门解决学生心理方面的问题。所以，我们在看到取 得成绩的同时，更应该进一步加强学生心理的辅导，使他们 拥有积极向上、健康活泼的思想道德观，才能实现我们德育 教育的真正目的。