一、构建“三学五步”课堂教学模式 二、以“细化环节研究”提升课程实施的效果 现在，“三学五步”课堂教学模式已经逐步被广大教师 所认可，并积极地付诸实践。我们想要达到预期的效果：
一是减轻学生的课业负担。我们创造性地将“自学”环 节放到课上，在新授课上拿出10～15分钟的时间让学生自学 提问，再合作探究解决问题。这样不仅培养了学生的自学能 力以及发现问题、提出问题、解决问题的能力，而且通过“自 学”“合作”“探究”“巩固”“检验”等环节的细化研究， 使课上40分钟的效益最大化，尽可能地减少学生课前与课后 的负担，给学生腾出时间来进行课外阅读、实践等活动。
二是用“分层次问题导学”加强对学生的个性化指导。
在大班额教学中，分层指导一直是难点。最近，我们尝试用 “分层次问题导学”的策略来提高分层指导的有效性。要求 教师在指导学生自学时，根据“最近发展区”理论，为不同 层次的学生设计不同的问题，让学生带着问题自学。在小组 合作学习中，教师会依据学生的不同水平进行分组和分工， 鼓励学生间的互助，加大课堂的参与度，尽可能地让不同层 次的学生在课堂的每一个环节中都实现学习的增值，提高常 态课堂教学的有效性。三、用“研究性教学”破解课程实施中的难题 在推进我校课程改革的过程中，我们采用“研究型”的 推进方式，用问题对策研究法和分头突破的方法来解决难题。
一是实施“问题”对策研究。针对教师在课堂上遇到的普遍 问题和难题，开展专题研究，共同破解难题。比如我们开展 了“如何有效指导学生的自学”“如何把握学情”等专题研 究。二是采取“分头突破”的办法。我们开展的“微课堂” 评选活动，就是发动每一位教师思考和实践同一个环节，从 中发现“好”的做法并及时加以提炼和推广，实现由“教师 个体的创新”到“教师团队的创新”的转变，提升课程实施 的效果。
美国管理学家韦尔奇曾经形象地比喻：“把梯子正确地 靠在墙上是管理的职责，领导的作用在于保证梯子靠在正确 的墙上。”学校的根本任务就在于育人，而育人的主要途径 是通过课程来实现。校长对课程的领导，体现在组建、培养 课程领导团队上。我们必须以科学发展观来看待课程的改革， 确保正确的方向和具有远见的战略。而课程的管理和实施则 需要精细，必须关注教学每一个环节的实际效能，提升学生 课堂学习的成就感和幸福感，以此来深化学校课程文化的内 涵。
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