论与系统的可行性 论两激法在教学中运用的可行性

论两激法在教学中运用的可行性

一、“激将法”的运用及效果 首先，我们应该明确“激将法”的内涵。“激将法”本 指用刺激性的话使将领出战的一种方法，自古以来是人们熟 悉的战略计谋。《三国演义》中诸葛亮派人送给司马懿一大 箱女人的衣服，目的就是以此耻笑其胆怯，激其怒而出战。

后来“激将法”就是利用别人的自尊心和逆反心理，以“刺 激”的方式，激起不服输情绪，从而把潜能发挥出来，以达 到不同寻常的说服效果。在教学中，对于那些意志较薄弱， 情绪波动较大，自尊心特别强的学生，我们要使用“激将法” 来激发他（她）内在的潜能，以达到学习的最优化。

A同学是我们班的英语课代表，英语成绩在班里一直名 列前茅，在整个年级也是遥遥领先的。但是新学期刚开学， 他却一反常态，连续两次测验都没有拿到班里的第一名，学 习状态远不如以前。在两年多的接触中，我了解到A同学是个个性极强的学生，自尊心强，不服输，又要面子。我想是 时候跟他好好谈谈了。于是有一天中午趁办公室没其他老师 在的时候，我把他叫了过来。“A同学，你这两次测验都没 考好，能跟老师说说原因吗？”我轻声地问道。他不做声。

“同学们不是一直尊称你‘老大’嘛，你现在英语成绩都是 ‘老二’了，你不着急啊？”他还是不说话，只是嘴巴微微 撅起，这是他不服输时特有的表情，我知道我的话已经触动 他敏感的神经了。于是就趁热打铁：“就你现在的状态，要 想在下一次的测验中夺回‘老大’的宝座，恐怕难啊！”我 边说边用余光看了看他。只见他有点气急败坏了……在谈话 结束离开时，他撂下“狠话”：“老师我一定会证明给你看 的！”我暗自窃喜，我想我的目的达到了。

“激将法”虽然有效，却不适用于所有的学生。对于那 些心理较脆弱的学生来说，他们没有自信，有些甚至有点自 卑，使用“激将法”反而会使他们有更强烈的挫败感，往往 会适得其反。那么这类学生，我们该用什么方法才能促进他 们有效学习呢？本人认为“激励法”不失为一种好方法。

二、激励法的运用和效果 希望得到表扬和激励，是每个人内心深处的美好愿望。

特别是高职生，随着他们的认知能力越来越强，在学习的过程中，他们特别希望得到别人的肯定以获得一种成就感。当 遇到艰难险阻时，只有别人的帮助才能使他们继续前行。这 时教师的激励就显得格外的重要。那么如何激励学生以期获 得理想的效果呢？赵国忠在《教师最需要什么：中外教育家 给教师最有价值的建议》一书中这样说道：对学生的激励应 大处着眼，小处着手，让激励在具体和细微中升华。下面的 两个例子就是我秉着“具体”和“细微”的原则对学生采取 激励的方式。

案例一：
E同学是外地来的学生，几乎没学过英语，而本地的学 生在小学里都学过三四年的英语，就算成绩不好也都能凑合 说上几句。E同学却只能勉强说出二十六个英文字母，所以 刚来我们学校的时候在英语学习上非常自卑。记得新学期的 第二节课，我教他们念字母，这对于本地学生来说是件很容 易的事。而这于E同学对来说就好像是天方夜谈。我在上课 时叫他起来念，一开始他还有点不好意思，怕同学们笑话他。

于是我鼓励道：“我们现在学的这本英语书是重头开始学的， 每个人的起点都是一样的，不存在基础的问题。只要你努力 了，哪怕你没一点基础，你也能学好。”听了我的这番话， 他似乎有点信心了。当他念出第一个字母的时候，我继续鼓 励他：“你的发音很准。”听到这个评价，他更加充满了信心，完整地念完了二十六个字母。全班同学都为他鼓起掌来。

在这种激励下，他对英语的热情与日俱增，凭着他坚持不懈 的努力，他现在的英语成绩在班里是数一数二的了。

案例二：
在一次练习课上出现了这样一道选择题：
Mr. Green looked very ____ at his son"s test paper. A. angry B. anger C. Angrier D. angrily 问了好几个学生，他们的答案都是A，只有F同学在下面 轻声地回答D。F同学平时成绩不错，但是胆子小，很少发表 自己的观点，生怕出错被同学取笑。于是我装作没听见她的 答案，又继续问道：“还有不同的答案吗？”全班寂静下来， 于是她也不做声了。“我们经常说少数服从多数，但别忘了 还有一句：真理往往掌握在少数人的手里。如果你有不同的 答案，不要觉得势单力薄，大胆地说出来，说错也没关系。” 我边说边注意着她的表情。她其实跃跃欲试了，再加上同桌 也一直旁敲侧击，她终于鼓足勇气说了自己的答案。“你的回答是正确的，再请你说一下你选这个答案的理由。”在确 定了她的答案是正确了之后，她更加有信心了，解释理由也 非常充分。

案例一里的学生是属于学习基础差而自尊心强，但是又 想得到老师肯定的学生。案例二里的学生则是本身学习基础 很好但是比较胆小。像对待这样的学生，“激励法”是对他 们的肯定，效果很好。

总之，要想取得学生的信任，就要深入地了解他们，对 待不同的学生选择正确的教学方法，既要使学生在各方面得 到提高，同时又不伤学生的自尊心，达到事半功倍的效果。

【参考文献】 [1] 赵国忠 主编.《教师最需要什么：中外教育家给教 师最有价值的建议》，江苏人民出版社，2008（3）.