浅析民办高职院校教师在职培训问题与对策 比较好的高职院校

浅析民办高职院校教师在职培训问题与对策

就现在而言，民办高职院校的教师在职培训现状不容乐观。

本文中笔者对民办高职院校教师在职培训的问题和原因进 行分析，并尝试提出改进对其在职培训的对策和建议。

在当前的高等教育体制下而言，民办高等职业技术学校 仍处于相对弱势的局面。虽然在近几年情况看来，民办高职 院校的整体发展态势十分的迅速。但是，高职院校没有受到 学生、家长以及社会重视的现状仍然没有太大的改变。基于 这种情况，民办高职院校教师也相应的变成了一个相对比较 特殊的群体。在民办高职院校教师的这个群体身上，也出现 了诸多问题，毫无疑问的是这些问题必然会对教师的教育教 学活动、日常生活、心理等方面产生不良影响。民办高职院 校要想实现高质量的办学水平，就必须要建立一支高素质的 教师队伍，因此搞好教师的在职培训迫在眉睫。

一、民办高职院校教师在职培训中的问题 1.民办高职教师参与在职培训的机会不多基于民办高职院校的特殊性而言，民办高职院校教师最 重要的工作便是完成教育教学任务。学校更倾向于多招学生 多上课，对教师队伍的建设重数量轻质量，不重视提高教师 队伍的质量，很少为教师提供培训的机会。

在埃德加·富尔看来，教师在职培训是为教师提供进一 步的教育的机会，也是发展每个教师个性的手段，而那种人 为地把人的一生划分为前面阶段是学习、后面阶段是工作的 两个阶段的做法已经不能满足社会发展的需要。教师职业的 发展也是阶段性和连续性相统一的不断成长，走向成熟的一 个过程，因此对教师的职前培训与在职教师的专业发展也可 以看做是不断学习的持续性的过程，因而教师需要不断地自 我学习，改善自己的知识和能力的结构，使自身的职业情感 得到很大程度的丰富。

2.民办高职院校和教师对在职培训的认识不足 民办高职院校教师的在职培训是针对从事教育教学工 作的在职教师进行继续教育。民办高职院校出于对眼前利益 的考虑，认为教师参加在职培训必然会分散其在学校的教育 教学精力，而教师自身也出于惰性，认为参加在职培训没有 实质上的价值，是可有可无的。出于二者对在职培训的认识不足，在职培训在民办高职院校中必然难以获得其本身的价 值。

3.在职培训内容不能满足民办高职教师的实际需求 民办高职院校教师队伍和公办高职院校存在着很大的 差异，老教师主要应寻求专业知识更新、接受对专业实践技 能的培训，新入职教师应该对其教育理论和教学方法进行培 训。而根据目前我国民办高职院校教师在职培训的现状来看， 教师在职培训的内容设计明显脱离了民办高职教师的实际 需求。不是过于谈论理论，便是过于注重实践，不但不能为 各类教师的实际需要产生帮助，反而使其对在职培训产生了 反感。

4.在职培训的方式与培训内容脱节、培训途径少 好的培训方式影响着培训效果好与坏。目前，我国民办 高职院校教师在职培训的方式主要是以上课或做报告、讲座 的形式进行，其内容大部分都是专业知识。相对于本科院校 的教师而言，高职教师相不仅要有扎实的理论功底，还需要 有更强的实践能力。这种在职培训的方式不仅不能满足受训 教师的需求，也不能让受训教师打达到掌握内容的目的。因 此，高职教师的培训方式需要向多样化发展，不仅需要不断地更新自身理论知识，还要及时掌握本专业一线的实践技能。

民办高职院校教师的在职培训对教师在职培训方式的忽视 也是导致了目前问题的原因之一。

二、民办高职院校教师在职培训存在问题的原因 1.外在因素 （1）相关的政策制度仍处于不完善阶段。尽管我国政 府加大了对高职教育的支持力度，使得高等职业教育的发展 速度也得到了提高。但是从教育工作的全局看，得到政府重 视的依然还是普通高等院校。尤其在涉及民办高职院校教师 在职培训的相关政策、规定几乎是空白状态。

（2）缺少经费投入。高职教师在职培训需要实践场所、 设备作为条件保障，因此需要较高成本。这对与民办高职院 校教师在职培训来说是最现实的障碍。目前，民办高校的发 展模式主要包括以产养学、以学养学等方式，但大多数民办 高校的经费基本上自筹，学校主要财政收入和自我发展的资 金来源是学生学费。因此，民办高校没有足够的经费能够用 于教师的培养，目前，一些民办高校虽然划拨一定的经费用 于教师培养，但由于数量有限，根本无法与教师的培养需要 相匹配。经费不充裕严重影响了学校对教师的培养内容的开展和培养途径的拓展。

（3）仍未建立有效的激励机制。有效的激励机制能够 有效的保障在职培训的实效。民办高职院校没有明确的制定 教师参与在职培训的数量和质量的相关激励制度。在教师职 称评定中。工资晋升等涉及教师自身利益的工作时，并没有 将教师参加在职培训列在加分内容或参评条件当中。相对于 培养而言，民办学校更倾向于对老师的“引进”。如果没有 在职培训激励机制的推动，就不能很好地提升教师主动参加 培训的积极性。

2.内在因素 （1）民办高职院校对教师在职培训问题的忽视。目前， 民办高职院校均处在发展的初期阶段，大多数学校都在忙于 专业设置、课程建设等基础性建设，却忽视了教师在学校发 展中的促进作用。大多数学校片面的追求“面子工程”，不 能从根本上解决办学质量问题。学校获得发展得必须依赖高 素质的教师队伍，没有人才即使有很好的理念和规划也不能 很好的落实。

（2）民办高职教师自身专业发展的动力不足。首先， 民办高职院校的生源质量不是很好，学生在学习上缺乏良好的学习习惯和坚定的意志品质，这使得民办高职教师的工作 难度加大。而且民办高职教育这种教育形式在我国兴起的时 间较短，在社会上公众对其的认同感不高，这种高职教育环 境的特殊性对高职教师的职业信念构成了挑战，因此专业发 展的动力严重不足。其次，从现今高职教师的生存与发展状 态来看，高职教师的职业竞争压力较低，不需要太多的科研 成果，平时只需要尽到自身的岗位职责，给学生认认真真的 上好课就可以了。高职教师的这种“平稳安逸”的工作状态 导致自我专业发展意识和终身学习的积极性都很低。

三、改进民办高职院校教师在职培训的对策及建议 1.转变民办高职院校教师对在职培训的观念 “认识到高职教师必将走专业化发展之路，提升高职教 师的专业化发展程度，正视专业化的教师在民办学院生存和 发展中的重要作用，是民办高职学院提升质量、打造特色、 立于不败之地的关键。”因此，民办高职院校必须要转变自 身观念，并通过加大对教师的在职培训机制的构建的力度来 提高师资的质量、促进其专业发展。

一方面，民办高职院校要通过多种方式帮助教师自觉地 树立终身学习的理念。另一方面，学校要让教师认识到参与 培训不仅可以提升自己的教学水平、也可以够促进自身的专业发展，从根本上提升自身的职业竞争力。总之，学校需要 积极引导教师自身观念的转变，同时全力激发教师主动参加 在职培训的积极性。

2.优化培训内容 从教师专业发展的目的上看，民办高职教师在职培训的 目的和教师专业发展的目的相同。在职培训是通过不断的学 习的方式来提高老师的专业能力，达到胜任职教教师这一角 色的目的。高职教育的培养是为了培养出“理论够用、动手 能力强”的面向生产、建设、服务、管理第一线的高级技能 型专业人才。这一目标对高职教师的专业素质和教师素质都 有很高的要求。因此民办高职院校教师在职培训一定要优化 理论学习和技能提升两个方面的培训内容。此外还要重视对 高职教育理念和校本精神的培训、解决实际教学问题的能力 培训、现代教育技术的培训、科研能力的培训等等。

3.使用灵活多样的培训方式 民办学校为了满足教师在职培训的需求，可以根据实际 条件，充分发挥学校管理者在创造非正式和学校学习的多种 机会的作用，积极倡导教师之间研讨和交流，实行信息和资 源的共享，建设合作学习团队；
组织有效的校本培训，建立以校本培训为主其他形式为辅的民办高职院校教师在职培 训的机制，不仅能够大幅度提升高职教育的质量，也能极大 地促进高职教师的专业化发展。

四、结语 民办高职教育要想在激烈的竞争中占的一席之地进而 寻求自身的发展，就必须要加强对师资队伍的建设，提高师 资队伍能力和水平。然而提高教师整体素质最直接有效方法 就是开展对教师的在职培训。因此，通过对民办高职院校教 师在职培训相关问题的分析和研究，找出发展迟缓的原因， 寻求解决问题办法，为提升民办高职院校师资队伍质量付出 绵薄之力。

参考文献：
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