【在小学数学课堂奏响合作学习的乐章】

在小学数学课堂奏响合作学习的乐章

一、体验合作价值，萌发合作动力 随着新课程改革步伐的推进，教学理念和学习方式都随 之发生了巨变，以学习小组为单位的合作学习成为重要而有 效的课堂学习方式。然而，在数学课堂中的合作学习并未真 正显现其价值功能，教师与学生都未能深刻领悟合作学习的 真谛，没有认识到合作的价值，因而合作缺乏主动性。我们 在数学课堂中首先要激趣引导，萌发学生合作动力，引领他 们充分体验合作价值。

在教学苏教版五年级上册《校园绿地面积》一课中，我 在给学生提出“我校的绿地面积有多少？人均绿地面积是多 少？”之后，要求每个学生独立解决这两个问题，许多学生 都面露难色，我问他们有何想法，一个女生说：“老师，您 难为我们了，这么复杂的问题，我们无法独立完成！”“为 什么不能独自完成？”我追问道。“我们校园这么大，要搜 集许多数据，有的还要我们去实地测量，而且一个人根本就无法测量。”这位女生辩解道。“那你想怎么办？有什么好 的建议和要求？”我故意退让说。“我们需要小组合作，相 互配合共同来完成这一繁杂的重任。”孩子们一致支持女生 的建议。“那老师就不为难你们每个人了，就请你们分为两 组，男、女生各一组，比一比哪一小组通过合作又快又好地 解决这一实际问题。”孩子们经过主动要求，在合作中商讨 研究方案，开展实地测量，共同分析数据，较好地完成了“校 园绿地面积”这一任务。

孩子们在实践中尝到合作的甜头，感受到合作的乐趣， 感悟到合作的价值，在此后的许多学习活动中，学生自然愿 意合作，迸发合作动力，滋生合作内驱力。

二、把握合作要义，萌生合作质效 高效合作学习彰显合作的质度和效度，教者从合作内容 的选择到合作形式都要精心设计，增加合作探究问题的思维 含金量，加强学生合作过程的指导与管控，授予学生科学的 合作方法，让学生做到动手、动口、动脑相结合，操作性合 作要有序有效，探讨性合作要深入交流。例如：在教学苏教 版五年级上册《平行四边形的面积》一课时，我给学生提供 了平行四边形卡片、小剪刀、三角尺等材料，让学生通过小 组合作学习探究平行四边形的面积，可是有些学习小组不知 所措，几个孩子围坐在一起，于是，我就引导他们合作，教 给他们合作的方法、步骤，亲自参与到一些小组中，和他们 一起探讨、操作，在我的指导下，他们渐渐掌握了合作的要领，小组成员共同商讨对策，然后明确分工合作，有的学生 负责画出平行四边形的高，有的学生用小剪刀沿着平行四边 形的高剪开，有的学生将剪下的部分移到另一侧，将两部分 拼成一个长方形。接着，孩子们围在一起观察、分析转化后 的长方形和原平行四边形各部分之间的联系，终于在亲密的 合作中探究推导出平行四边形的面积。

三、内化合作意识，萌生合作习惯 当学生充分领悟到合作的重要意义，自然会形成一定的 合作意识，长期的合作学习经历锻炼和造就他们合作的自觉 性，内心悄然萌生良好的合作学习习惯。

中国有句谚语：“人心齐，泰山移。”我们的祖先早就 认识到合作的重要性，懂得通过合作借助集体的智慧和力量 达到合作共赢的效果，让我们在数学教学中传承优良传统， 开展合作学习，成就高效数学课堂。

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