[创建高中语文文言文教学之高效课堂策略探究] 高中语文古文

创建高中语文文言文教学之高效课堂策略探究

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文言 价值 现状 措施 一、文言文教学的价值所在 高中语文教材的前五册在每册的最后两个单元都安排 文言文学习，第6册的最后一个单元是文言文编排。高中语 文试卷以文言文为专门性考核对象的就有37分的内容，这是 不计基础知识中的穿插及写作中文言所起的作用。教育相关 部门对文言文教学的重视程度由此可窥见一二，那么，文言 文究竟存在何种价值，值得如此另眼相待呢？ 1.有助于各行各业从传承中吸取精髓。

所有的古典文献都是用文言文记录的，比如医学的《本 草纲目》、数学的《九章算术》、天文的《灵宪》、地理的 《水经注》、历史的《史记》及科学总汇《梦溪笔谈》等。

要了解这些巨著的精髓，吸取之来推动现代科学技术的发展， 就必须读懂这些文献。即使有现成的白话翻译，也是不同行业之人所撰，很多内容似是而非。

2.为白话文的运用与创造奠定基础。

文言文历史悠久，所生优秀诗词曲赋小说不计其数，白 话文自五四运用到现在不过百年，虽有些许优秀作品诞生， 但与文言之辉煌相较依然望尘莫及。而且文言是始源，白话 是承接，文言与白话有千头万绪的联系。对文言精美词句的 品读有利于从中获取灵感，以此创造出白话经典。

3.丰富内涵，提高自身品德。

文言文中存在渊博的哲理和人生真谛，能够使人修身养 性、陶冶情操。《勾践灭吴》有卧薪尝胆之志，《劝学》有 锲而不舍、用心专一之意，《赤壁赋》有天地无长、吾生须 臾之道，《六国论》有亡六国者六国也，族秦者秦也之理 ……名言警句、哲理意趣往往振聋发聩，使人醍醐灌顶。

二、文言文教学的现状 1.教学方法固定呆板。2.教学目标一维设置。

综上，文言文教学重教材而轻学生，重言而轻文，失去 文之所以为文的真正价值，于是，学生完全丧失学习的积极 性，语言学不好，文章更不用提及。必须采取一些措施，对 文言文教学之怪现状进行改革，增强文言教学效果。

三、文言文教学之改进措施 1.活跃课堂，激发学生的兴趣。

为改变单调的教学方法，教师可以实施情境教学法。

于记叙，可以先疏通文义，然后让学生根据大意发挥想 象力编排短剧，加深对名句的记忆及对文章字词和思想的理 解。比如《烛之武退秦师》，学生可以设定具体的场景，像 晋王宫之内晋君的发怒、合围郑、郑王宫内君臣的焦急、郑 君与烛之武的恳谈、夜缒而出、秦帐内烛之武的不卑不亢机 智应对及秦君态度的变化、秦撤兵、晋帐内君臣之议论、晋 撤兵等；
然后在自己设定的场景内设定角色和行为，进行精 彩演出，可以运用文言，可以使用白话；
在学生演出完毕之后，教师对学生的表演进行点评，像对课文的理解程度、文 言的运用能力、学生的表演能力等。于此，不仅对文言的学 习有益，对学生的综合能力也是积极的锻炼。

2.言文结合，设置多维教学目标。

以《赤壁赋》为例：在教学言时，可以让学生先集中找 出通假字和活用的词类，然后教师进行补充概括，通假字有 “属、冯、缪、尊、籍、以”，词类活用有“歌、羽、空明、 舞、泣、正、南、西、下、樵、侣、友”，关于赋中的“之” 字，教师要尽可能多地搜集语料，让学生进行比对，以在之 后得文言文中出现“之”字时，能够迁移对号；
在教学文时， 教师要引导学生分析苏轼所表现的豁达与其写文时被贬黄 州有何联系，以及文中在豁达之外是否蕴含了别的情感体验， 此文是写景、抒情、议论融为一体，何处写景、何处抒情， 何处议论，景、情、理是怎样统一在一起的，既没有割裂之 感，又没有冲突之嫌。

其实，创建文言文教学之高效课堂策略还有很多，比如 开放教学环境、拓展课外阅读等，但是不论哪种策略，都应 以学生为主体，重在培养学生阅读文言的兴趣，锻炼学生运 用文言写作的能力。其实，只要不断地进行教学探索和反思，在教学中融人文、科学于一体，就能提高文言教学效率，让 学生意识到文言文是语文学习不可缺失的构成模块。

参考文献：
[1]孙玲娟.新课程理念下初中文言文教学方法初探[J]. 中国教育技术装备，2009，13. [2]颜晓东.高中语文课堂口语交际教学问题与对策研 究[D].山东师范大学，2011.