[通过体验式教学使物理教学更富实效] 取得什么实效

通过体验式教学使物理教学更富实效

一、体验式教学的意义和特点 （一）体验式教学的意义 体验式教学是一种教学方式，主要指教师在教学之前， 根据学生的实际情况创设课堂情境，引导学生参与课堂，并 让学生在参与课堂的同时进行自我学习、自我感悟，从而加 深对知识点的理解。运用体验式课堂教学，有利于发挥学生 主观能动性，增加学生对课堂的感受能力，对所学的知识有 一定的认识和了解。

（二）体验式教学的特点 首先，体验式教学要求学生亲自参与课堂，具有一定的 亲历性。由于体验式教学要求教师将学生作为课堂的主体， 所以，学生在课堂中的参与比重要大于教师，学生不但要参 与课堂实践，还要从内心感受课堂带给他们自己的成长，这 些都是他人无法取代的。只有通过自己亲身经历的课堂教学， 才能有深刻的感受，也才能深入的理解知识内容，并将知识 内容与生活实际相联系。其次，体验式教学能够体现个体的特性。对于教师来讲， 一个班级是一个整体，而每个学生又是一个一个的个体，每 个学生都有他们自己的世界，也有他们自己的性格以及兴趣 爱好，因此，他们都有明显的差异性，他们对同一件事情的 看法各不相同。由于物理课堂的实验相对较多，所以，教师 根据学生的这一特点，在一节课的结尾部分，教师组织学生 相互讨论，将自己的感受分享给大家。这样，同学们通过交 流，能够获得不同的认识，也有利于增加学生的知识内容。

二、体验式教学创造情境的原则 （一）体验式教学要有趣味性 由于物理学科比较抽象，因而，在教学过程中课堂气氛 比较低沉。在运用体验式教学之后，教师要根据学生情况， 对物理课堂要创设相应的情境，教师将学生带人情境中，让 学生在教师创设的情境下学习物理知识。将枯燥沉闷、抽象 难懂的物理课堂变得轻松有趣，从而激发学生的学习兴趣， 引导学生积极的配合教师的课堂，进而提升学习效率。

（二）体验式教学要和生活实际相联系 由于物理中的知识都与生活密切相关，它是将生活中的 现象用数字表现；
㈠来，也用实验将他们显性化，同时也增 加了难度。为了让学生能够容易理解物理教材中的知识内容， 教师要把教材和生活实际相联系，在生活中寻找实例。比 如：在学习有关“光现象”的拓展知识“光的三原色”时， 许多学生都知道光的三原色包括：红、绿、蓝。但具体是怎么在大自然里神奇变换的，这是无法想象整个过程的。为了 让学生明白这个原理，并彻彻底底的明白三原色，教师可以 利用颜料的三原色来模拟光的三原色。首先，教师让学生准 备颜料的三原色（红、黄、蓝），然后，把每两个颜色组合， 就能得出其他颜色来，即：红+黄二橙，红+蓝二紫，蓝+黄 二绿，学生亲自参与，亲自配色，在动手操作中发现颜色的 规律，然后理解光的三原色也就容易多了。教师在此可以启 发学生，“同学们想想我们穿的衣服的颜色是怎么来的 呢？”这又让学生在生活中寻找与三原色相关的事物，有利 于学生对所学知识加深理解，并能在生活中运用。

三、体验式教学的方法 1．利用教学互动特性，让学生在自主探究体验中领悟 内容要义。教学活动的本质，就是教师与学生借助于课堂教 学“载体”，围绕教材内容、教学要求进行的师生之间的交 流、探讨、发展的实践过程。双向性、互动性，是教学活动 最为显著的特性。体验式教学倡导的是，学生作为实践者， 要亲身参与教学活动。众所周知，学生“单独”的探究分析 活动，难以达到预设的目标要求，需要教师有效指导。这就 要求，教者在开展体验式教学时，不能做“甩手掌柜”，任 凭学生个体“自由活动”，而应该发挥“舵手”的“引航” “指引”工作，在有效引导、深人体验的过程中深刻领悟内 容要义。如“分子的运动”一节的“扩散”讲解中，教师为 了让学生能够对该知识点有深刻的体会和认识，设置动态教学课件，向学生展示“红墨水滴在水中的变化过程”。通过 直观动态的画面，引导学生深入感知，并结合该知识内容进 行深刻体会。学生在直观画面感知和思考分析中，准确领悟 其知识要义。

2．利用实验探究特性，让学生在操作实践中理解掌握 物理现象。实验是初中物理学科的重要内容，也是培养学生 动手探究的有效抓手。实验活动的目的，是为了深刻揭示物 理现象的内在规律和本质特征。传统实验教学中，教师演示 实验成为实验教学的主要方式，学生不能深度参与实验过程， 对教师告知的实验结果或实验现象很难有深刻、准确的理解 和掌握。体验式教学，正好为初中学生参与探究自然现象， 提供了有效载体。物理教师可以利用物理实验的实践、探究 性，为学生提供亲身操作的实验舞台，搭建亲自观察的实验 载体，在真切的操作实践、观察分析中掌握物理现象本质。

总之，体验式教学主要能够提高学生在课堂中的参与度， 能调动学生积极性的发挥，为了让学生能够更好的参与课堂， 教师要在课前做充分准备，为学生创设情境，引导学生探究 学习，让体验式教学在课堂教学中不断推广发展。