[多元化美术评价促进学生健康快乐成长]什么是美术的多元化

多元化美术评价促进学生健康快乐成长

一、美术教学评价的误区 在平常的课堂教学中，对于美术教学评价很多教师都容 易忽略或是草草了事，美术教学评价环节处于“弱势”地位， 再加上美术学科本身的特殊性，教师对学生的美术学习评价 很容易走进误区，体现如下：
1. 评价标准单一 在美术教学中，教师对学生作品的评价往往以画面干净、 像与不像、结构合理、线条流畅、涂色均匀为标准，忽略对 学生学习过程的评价，如对创意、学习态度等的评价。这严 重影响学生个性与能力的发展，不利于学生学习兴趣的调动， 使学生失去对美术学科的兴趣。

2. 评价方式单一 某些教师误认为美术教学评价就是教师对学生的评价， 忽略学生间的评价、学生自评等，总是把教师的观点、认识 强加在学生的作品上。这种单一的评价方式忽略了学生的个 性差异，容易使学生产生厌学情绪。3. 评价语言形式化 一些教师对学生的评价存在模糊、缺乏针对性和启发性 的问题。这种形式化的评价语言不能针对学生的具体问题进 行引导和指正，既满足不了学生被认同的需要，又不能为学 生提出明确、具体的建议，没有起到实质性的作用。

针对以上种种教学评价误区，构建合理、全新的多元化 美术教学评价体系尤为重要。评价“既要关注学生掌握美术 知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、态度、 情感与价值观等方面的评价”，以适应学生学习、发展的需 要。

二、构建全新的多元化教学评价 1. 课堂教学的全过程评价 教学评价要贯穿于课堂教学的每个环节，对教学过程中 学生的各种表现、构想创意、课堂作品等作全面评价。

（1）兴趣评价，激发学生积极性。成功的教学是离不 开学生的兴趣爱好的，只有学生倾心于课堂，才会乐于学习， 才能达成高效的教学。高度地评价学生参与学习的兴趣和态 度，有助于学生将学习热情贯穿于教学过程的始终。

（2）适时评价，为学生增添学习的信心和动力。美术 老师在教学过程中适宜地运用贴切、恰当、有针对性的语言 对学生进行及时的评价和鼓励，对学生都是莫大的鼓舞，能 给学生的学习带来新的动力，驱使学生投入更多的热情去学 习，更有信心。特别是对基础比较差的学生，我们应该从学生的学具准备、探究精神、创造力、观察力、想象力、绘画 热情等多方面来评价学生，尽量给他们创造更多的表现机会。

只要是学生投入了较高的热情去参与整个学习过程，教师都 要给予恰如其分的肯定，尽量保护学生的个性特点，更要注 重保护他们的自尊心和信心，争取通过评价让每一个学生都 能够体验到成功和学习美术的乐趣。

（3）创意评价，保护学生独特的创造个性。通过教师 的逐步引导，学生的兴趣、好奇心很快转化为创造性思维。

特别是小学生，他们想象力丰富且充满童趣，教师要尊重并 肯定他们合理的想法和独特的创意。

（4）结果评价，让学生体验成功的乐趣。教师要掌握 好评价的尺度，根据学生的年龄和心理特点，结合学生实际 水平与生活经验，让学生与教师同时成为评价的主体。在学 生参与评价的时候，教师要给予充足的评价时间，并适当指 导。

多元化的美术评价要因人而异，以学生自评、互评，师 生共评，作品展评等形式开展。教师对美术作品的评价与批 阅应采用多样的评价方式，笔者一改过去只对学生美术作品 的好坏打个等级或分数的做法，用评语与等级相结合的方式， 对学生的构思、构图、想象表现、色彩、线条等方面进行适 当点评。

2. 课外活动的评价 课外活动是美术课堂教学的延伸，将学生在活动中的表现作为评价学生美术学习的一个方面是很重要的。它拓展了 对学生进行美术评价的途径，完善了评价的体系，深化了美 术教学，更全面地促进了学生发展。我们可以采取以下方式：
（1）优秀作品展览。充分利用校园内空闲的楼道、平 台等展示学生的优秀作品，见证他的进步与成长，并号召学 生都来当小评委，人人参与当老师。比如：“夸夸我的作品” “评一评最佳小画家”“说一说谁的作品有创意”，等等。

把学生推向评价的前沿，使他们全员参与，全面评价。

（2）组织学生参加美术比赛。现今各级、各类的美术 比赛很多，教师可以鼓励学生根据自身情况参加比赛，并将 其取得的比赛结果也作为美术教学评价的一个内容。这有利 于发挥学生的特长，激发学生参与美术活动的主动性、积极 性，健全美术教学评价机制。

3. 建立期末成绩综合性评定 很多美术老师在学生期末成绩的评定中，采取“一锤定 音”的评价，仅凭个人印象或一次美术考试而确定学生的成 绩，不能全面反映学生的学习状况，这显然是不合理的。因 此，教学中应改进学生期末美术成绩的评定方法，建立综合 性的评价方式。

每学期末，笔者都会根据学生的实际情况设计评价表 （见表1）。评价表中有自我评价、小组评价、教师评价等 内容。通过类似的互相交流评价活动，既让学生相互了解同 学之间艺术能力的发展情况，又客观、公正地对每个学生进行评价。通过以上评价形式的运用，学生的学习热情提高了， 他们展现个性的作品也越来越多，自信心也得到了不断增强。

具体操作如下：
（1）学生学习态度的评价。采用期末自评、互评和老 师评，最后在这个基础上再进行总评。每一项内容都分为优、 良、一般、须努力4个级别。优秀就在评价指标打A，良打B， 一般打C，须努力的打D。在评价的过程中，教师要加强引导， 保证评价结果的公平、公正。教师对学生学习态度的评价要 注重平时的表现。最后，根据学生自评、互评和教师评的星 级确定优秀、良好、一般、须努力4个等级。

（2）欣赏的评价。小学美术里的欣赏部分一般都渗透 在平时的课堂教学中。因此，学生的欣赏评价主要以平时的 课堂提问，特别是名作或范作欣赏时学生的参与程度，回答 问题的准确性等方面综合评价，由教师评定出等级。

（3）造型表现和设计运用的评价。这两方面的评价与 学生的平时成绩和期末成绩相结合。平时成绩以学生平时的 作品等级累计来进行评价，优多的就打A，良多的就打B，若 优良各一半时就参考下教师的评语，好评语多等次就打A， 其他等次适用此方法来进行。期末考试时，对于造型表现， 可让学生选择这学期最拿手的或是最感兴趣的内容进行考 查。设计运用，则由教师确定一个内容进行考查，当堂完成， 再由教师酌情评分。

（4）想象、创新能力的评价。小学生的想象以再造想象为主，可以从学生平时能否认识和表现生活周围的美好事 物、感受身边事物的可爱和生活的幸福，表现的作品是否具 有较高的形象思维能力、细致入微的观察能力和丰富多彩的 想象创新能力入手进行综合评价。此项内容的评定由教师来 完成。

（5）课外活动的评价。教师可以从学生参加活动的积 极态度、认真程度进行评价。对于曾参加各级各类美术比赛， 并在比赛中获奖的协商，可在该生的等级上多个加号，表示 更好的成绩。

最后，期末总评就是把各项评价内容的等级进行综合评 定，得出每个学生的期末成绩。教师要发挥美术小组长的作 用，平时注重学生评价的细节建立，每个小组长负责一个小 组，组长每人一个小本，记录小组学生的学习表现，一月一 张评价表，教师一月一检查。

总之，美术教师要注重美术评价，积极发掘学生身上的 闪光点，做到全面、系统地评价学生的美术学习，让学生在 多元化评价中成长，让学生全方面发展。新课程研究·教师教育