以学生学习为中心的小学数学教学方法研究_

以学生学习为中心的小学数学教学方法研究

目前，小学数学教学的实际情况并不乐观，学生在教学 过程中的参与积极性不高，造成数学教学活动的效果达不到 理想的目标，因此，教师应当优化教学方式和内容，使学生 在学习的过程中能够跟随教师的思路，提高学生学习的参与 度，通过情境教学的方式，使学生在教学情境中加强对数学 知识的理解。

1.数学不是语文，不能只靠读背 数学和语文教育有着本质上的区别，所以数学教师和语 文教师的教学方法也是大相径庭的。语文属于那种需要平时 积累的，不是一下子可以将成绩追上，但是数学不同，数学 需要的是一种数学思想，一种随机应变的能力，所以在教导 较为落后的学生时，数学教师也可以说“不管你现在有多差， 但是不代表你不适合学习数学，你可以在一段相对较短的时 间里，在数学方面，有一个质的提升。”数学不像语文那样， 需要这么多感性的思想，数学是十分严谨的学科，所以不需 要拥有天马行空的想象力。但也正是因为这样，大部分的学 生都是喜欢语文多过喜欢数学的，甚至在很多的学生心中，语文是他们的天堂，而数学却是魔鬼炼狱，对于他们来说多 待一秒都是一种煎熬。因此，数学教师在让学生爱上数学的 过程中是非常艰难的，但这不意味着数学教师可以放弃，可 以不努力。

2.巧用生活实例 在教学过程中，每一名教师都或多或少的会采用一些生 活中的实例来融入教学课堂中。而在数学教学中，尤其是小 学数学，在学生还没有被一贯的思维方式禁锢之前，用生活 实际会让学生认为数学在日常生活中占有很大的比重，这样 的方式足以让学生了解数学的重要性。正因为如此，学生就 算是讨厌数学，还是会认真的去学习。比如在教学生《折扣》 这一章时，可以向学生展示北京奥运会的吉祥物“福娃”， 还有上海世博会的吉祥物“海宝”，先让同学们猜一下价格， 然后出示两家商店中两个吉祥物不同的价格，第一家店的 “福娃”需要120元，“海宝”需要200元，但是所有商品打 八折优惠，第二家店的“福娃”需要80元，“海宝”需要195 元，但所有商品不打折，问问学生会去哪一家店买，为什么 选择那家店，还可以让学生算一下第一家店和第二家店哪一 家更加优惠，打八折的意思是什么？这个案例的实质是让学 生了解折扣的含义以及商品价格的百分比应该怎么算。另外 比如在教学生《概率》这一章时，可以选择找一个空箱子， 然后在箱子里放进8个红色的小球，7个黄色的小球，让学生 上来体验，是摸到红色小球的人多还是摸到黄色小球的人多，然后让学生分别算出摸到这两种小球的概率是多少。用这样 的实践方式，让学生清楚概率的算法。类似这样的教学案例 还有很多。但是这样的案例都体现了一个共同点，那就是案 例中的教师都是擅于去发现学生的兴趣特点，并且擅于去结 合生活实例，然后成功找到一种学生们都喜欢的方式去教学。

3.化腐朽为神奇，让僵硬变柔软 由于数学的严谨性，所以数学课本相对于其他的科目课 本来说，是比较死板并且僵硬，因此上课也是相对无聊枯燥 的。如何让僵硬的数学课本变得柔情万丈，就是教师成功上 好数学课的其中一个突破点。将课本上的知识灵活化，对于 小学低年级的学生来说，给予那些数学概念童话般的生命， 是一种最好的将课本灵活化的方式。用这样的方式，慢慢的 让学生从课堂边缘的观众转变成课堂的主持人。这样的潜移 默化会让学生逐渐走到课堂中心，真正实现以学生为中心的 数学课堂的教学方式。

4.组团解决问题，智用高科技 在学习数学的过程中，扎实基础是一个方面，而讨论交 流是另一个方面，所以教师不妨采用小组讨论的方式来提升 学生的数学能力。小学的数学课本上有很多需要学生自主学 习交流的知识，但是学生在一开始是不懂得怎么学习这一类 的知识的。针对这种情况，就需要教师先做一个带头，亲自 为学生们分成几个小组，让每个小组讨论不同的问题，然后 再定出一个时间让每个小组派代表上来演讲自己小组内讨论的问题以及讨论出来的解决方案，还可以让其他小组提出 不同的意见。在讨论交流的过程中，增长学生自主解题的能 力，也可以增强他们团结协作的能力。这样的方式也会让学 生在无形之中走上讲台，成为数学课堂的中心，从被动式的 教学方式转变成学生主动学习，提高学习效率。现在是信息 高速发展的时代，如果不懂得将高科技应用于教学课堂的话， 教师相对于其他教师来说是较为失败的。学生对于新事物的 好奇，会使他们将大部分的精力放在研究新兴事物上，而缺 乏精力来学习知识。因此教师如何成功的把学生的注意力重 新带回学习上就是一个非常大的问题了。教师可以选择用多 媒体等科技用品来上课，以这样的方式来充实课堂，还可以 用一些新型的机器人，让学生利用学过的数学知识来计算出 制作一个这样的机器人所需要的所有数据。这样的方式，也 可以一点一点激起学生对学习数学的兴趣，让他们不仅在课 堂上学习，还可以在研究学生自身所喜欢的东西的时候学习 数学。

5.引导学生发现 从小学开始，学生就已经习惯看着老师的身影来学习。

但教师所希望的确不是这样的，教师希望在老师教会学生各 种学习技巧之后，学生可以自动并主动的去学习，而不看着 教师的脚步渐行渐远。所以现在的学生缺少一双发现的眼睛， 不管是在数学学习方面，还是其他方面。教师在这个问题上 要多多去引导学生自己去发现一些隐藏在课本深处的知识。这样才可以确定学生是真的学会，走到课堂中心来，学会展 现自己在所有人的面前。

以学生为中心，并不代表教师不重要，反之，教师是很 重要的。就像退居二线的国家领导一样，在学生遇到以他们 现阶段的能力无法解决的问题时，一转身就可以向在幕后的 教师求助，不至于让学生孤立无援。这样的方式才是好的教 学方式，这样的方式足以锻炼学生的能力，也可以让教师对 于他自己的学生有一个全方位深刻的了解。

参考文献 ［1］周正刚.以学生学习为中心的小学数学教学过程研 究［J］.新课程(小学)，2015(9):127. ［2］张丽丽，杨红伟，任建华.学习型小学数学课堂教 学模式及课例研究［J］.当代教育论坛(教学研究)， 2011(10):95-96.